課件出示：
1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）
30+8×4 （30+8）×4
5×2+3 5×（2+3）
80-64+8 80-（64+8）
5×9-5 （26-20）×8
2、 比一比，誰判斷的最準確。
（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。
（2）在乙個算式裡，如果有括號，要先算括號裡面的。
（3）81減去6乘6的積，列式為（81-6）×6。
3、比一比，誰算的又對有又快。
5×（36-29） （83-35）÷8 94-（25+19）
4、生活應用
師：在同學們的幫助下，笑笑班級順利地到達了目的地。（出示森林圖）他們在這玩得可開心了，臨走時，笑笑想買一些土特產帶回去，於是他來到森林特產店。
（出示購物圖）野菜4元，木耳5元，葉帖畫3元，竹筍2元，根雕6元，拐杖7元。
笑笑買了些什麼？
生：她想買一袋野菜和三袋木耳。
師：淘氣呢？
生：野菜和木耳各買三袋 。
師：那他們要付多少錢呢？請你們幫忙算一算。
學生計算後展示不同計算方法
四、歸納總結
師：同學們，今天有什麼收穫？
生：認識了小括號。
生：幫助笑笑解決了問題
生：知道了有小括號，要先算小括號裡面的。
……師：其實數學**於生活，生活中處處有數學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數學知識應用到以後的生活中去！
教學反思：
教學中，自覺摒棄讓學生機械模仿、反覆訓練，進而掌握演算法使計算熟練的傳統觀念，讓學生通過自主探索活動，主動構建新的認識，逐步積累解決問題的經驗，通過討論、總結、展示等環節的學習，理解小括號的真正作用。
在這節課的教學中，我採取了分組討論自學性教學，首先出示情景圖，分組討論：1、有哪些數學資訊；2、要解決什麼問題？3、解決方案。
然後小組匯報，在匯報過程中，有小組用到綜合算式，出現了教材中提到的兩種寫法，於是進行第二個討論活動：哪一綜合算式符合這道題的解答要求，為什麼？小組討論後指定一名同學上來講解；討論三：
這兩個綜合算式，有什麼相同與不同，你會讀嗎？……這樣通過實際問題的**，有利於促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。
討論中，由於分組進行，孩子們參與的度很高，積極性很好，課前設計的導學問題，讓引領的小老師都能有計畫有步驟的進行。「還學生學習的主動權、主陣地、成功感」，這應該是乙個嘗試，繼續努力中！
教學案例與反思
讓學生在玩中學，在樂中悟 案例 一。創設情境，引入新課 1.今天老師給大家帶來一些禮物。想知道是什麼嗎？出示小動物頭飾 你們想不想得到這些小動物的頭飾呢？但是這些小動物有乙個小小的要求，它們說只要你能認真地傾聽別人的發言，能大膽地提出問題或者解決別人提出的問題，它們就能跟你做朋友。這一節課，咱們就看...
教學案例與反思
2 5的倍數的特徵 教材第9頁例1，教材第11頁練習三第1 2題 教學目標 1.經歷自主探索2和5的倍數的特徵的過程。2.知道2 5的倍數的特徵，會判斷乙個自然數是不是2和5的倍數。3.培養學生的觀察 猜想 分析 歸納的能力，願意與同學交流自己發現的結果，增強學習數學的興趣。重點難點 通過探索發現2...
1教學案例與反思
小數乘法中的學習策略 學校 增城市英才學校 學科 六年級數學 姓名 梁錦波 小數乘法中的學習策略 小數乘法中的學習策略 教學案例與反思 背景分析 小數乘法除了簡單的計算方法外，還蘊含著很多學習方法和學習策略，本節課就是在學生掌握基本計算方法的基礎上，進行歸納 梳理，從而讓學生總結出一些簡單的 基本的...