人教版六年級上冊第25課
三河中心小學：佘文娟
一、出示課題，板書課題，解題。
師：同學們，說起朋友，有乙個關於朋友的故事千古流傳，令人吟誦至今，它深深地打動了我，它就是我們今天要學習的文言文《伯牙絕絃》。（出示課件）
（全班齊讀課題，有生把xián讀成了xuán。師強調「弦」的讀音，並板書課題，注音xián，生再讀課題。）
師：通過你們的預習，能說說課題是什麼意思嗎？
生：伯牙不再彈琴。
師：你是怎麼知道的？
生：我是通過預習看工具書上的說的。
師：善於利用工具書，這是乙個學習的好方法。誰再來說說？告訴我們你是怎麼知道的？
生：我看注釋，知道了絕是斷絕的意思，我想課題應該是伯牙斷絕了琴弦。
師：斷絕了琴弦，好像聽起來有點彆扭，不過你能夠知道借助注釋，說明是乙個很會學習的孩子，我們把這句話再來整理一下。
師：我們來看看，這個「絕」字， 我們的老祖先這樣寫它（課件出示「絕」字的小篆），看看這個字，左邊是絲線，右邊是……
生：是刀。
師：那你知道是什麼意思了嗎？
生：用刀把絲線給斬斷了。
師：說得太好了，那這個課題我們是不是可以這樣解釋，伯牙把……
生（七嘴八舌）：把琴弦給斬斷了。
（用科學識字的辦法—漢字的追本溯源，讓學生理解漢字的意思，從而理解課題。）
師：伯牙把弦給弄斷了，扯斷了，說明這個琴他是再也不彈了。伯牙作為一名名滿天下的琴師，為什麼會把自己的琴弦都扯斷了呢？讀了課文你就會知道了！
（對課題進行的理解時，滲透了學習古文的方法：借助工具書，利用注釋，分析字形，給字組詞等。為學生們下一步理解文言文打下了基礎。）
二、初讀文字，出示要求
師：請翻開書137頁，帶著剛才的那個問題，請同學們自由讀這篇課文，注意老師有要求：（出示自讀要求：
1、讀準字音,注意在恰當的地方停頓,可以用「/」注上標記。2、讀出文言文的節奏及韻味。）
（生自由讀，師巡視。）
師：讀完了吧，好的，孩子們，看見你們讀得那麼起勁，我也想讀讀。聽老師讀讀。
（師有感情地配樂讀，讀完後學生們主動鼓起了掌。）
師：謝謝你們的掌聲，我知道你們可以讀得更好，來，你們也來讀讀，可以讀全文，也可以選你最喜歡的句子讀讀。
（一生讀把「鍾子期∕曰」讀成「鍾子∕|期曰」。）
師：注意，鍾子期是乙個人的名字，我們不可以把人的名字分開讀。
（師領全部齊讀：「鍾子期∕曰：……」）
（兩名學生讀，師相機請學生評價，正音，強調文言文的讀法及韻味。）
（全班齊讀，讀出了文言文的特色。）
（初讀課文分成了三步，一是讓學生們帶著要求去自由讀，二是師範讀，三是生個別讀，每一次讀都有明確的目的,在讀的過程中師十分注重強調文言文的韻味及方法，讓生在讀的過程中體會到了文言文的魅力。）
三、理解文言文
師：通過剛才的學習，我相信你們已經知道這篇文章講的是誰和誰之間的故事了吧？
生：伯牙和鍾子期。（師相機板書：伯牙鍾子期）
師：那他們之間到底發生了什麼故事？你能用自己的話來講講這個故事嗎？
這是一篇文言文，我們要用我們現代的語言來描述它，首先要做的事情就是把他翻譯成我們現代的語言，剛才我們在解題的時候我發現我們班的同學很會學習，我們總結一下。學習文言文的方法有：（課件出示文言文的學習方法），好，現在我們就用這些辦法去讀讀這個故事，在小組內討論一下，用自己的話把這個故事講一講。
（生自由講故事，師巡視指導。）
請一生講故事，不太完整。
師：同學們，你們發現了沒有，這篇文章中有乙個字出現了幾次。
生：「善」。
師：去找找有幾個地方，說說它們的意思相同嗎？
生：伯牙善鼓琴的「善」應該是伯牙很會彈琴的意思。
師：很會彈琴，我們也可以說是他很善於……生：彈琴
師：說完整。
生：伯牙很善於彈琴。
相同方法理解「鍾子期善聽。」
師：善哉，又是什麼意思？你們想想，猜猜。
生：應該是讚美伯牙彈琴。
師：那你說他怎麼讚美。
生：你彈得真好呀！
師：對，「善」就是好的意思。那這句話連起來應該是……
指名剛才那學生：你說
生：你彈得真好呀，讓我彷彿看見了高高的泰山。
師：現在我再請一名同學講講這個故事。
生再講故事，十分完整。
（這個環節的教學中，師充分把學習的主動權交給了學生，教給學生學習文言文的方法，讓學生們在合作中解決問題，體會到學習的快樂，真正體現了學生是學習的主體。）
四、揭示板書知音。
師：聽了同學的講述，同學們，你們能用乙個詞來形容鍾子期和伯牙了嗎？
生：知音。
師：是呀，他們是知音（板書）！你們知道什麼是知音嗎？
生：知音就是能通心意的人。
師：為什麼說他們是知音呢？
生：因為伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。當伯牙，彈琴的時候，心裡想著高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」伯牙心裡想著流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河！」
師：同學們，當年的俞伯牙是晉國的上大夫而且琴技名滿天下，他會缺少讚美嗎？
生：（齊聲）會。
師：你說他會聽到一些什麼樣的讚美？
生：你彈得真好
生：你彈得很妙。
生：你的琴聲真好聽。
師：他們也聽出俞伯牙琴聲的美妙，讚美他的人有，但是，他們能聽出俞伯牙內心到底想要表達的東西了嗎？古人常常以會托物言志，你們說伯牙在彈琴的時候，真的只是想到那高高的山和那洋洋的流水嗎？
生：伯牙心裡想到的是他高遠的志向。
師（鼓掌）：同學們，把掌聲送給他，如果伯牙今天在，他一定不會破琴絕絃，因為你也懂得了他。伯牙的確是在用琴聲表達自己的高遠的志向。你們說那些讚美他的人聽出來了沒有？
生：沒有。
師：誰聽出來了？
生：鍾子期。
師：那江河又是想表達什麼呢？
生：江河應該是表達自己寬闊的胸懷。
師：你也是伯牙的知音。鍾子期作為他的知音聽懂了嗎？
生（齊聲）：聽懂了。
師：鍾子期雖然只是乙個樵夫，但是他和名滿天下的伯牙一樣，精通音律，也跟他一樣有著高遠的志向和寬闊的胸懷。所以只有他才能真正懂得伯牙。
所以，當伯牙來到江邊鼓琴，抒發自己那高遠的志向的時候，鍾子期聽見了，曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」伯牙用琴聲表達自己拿寬闊的胸懷時，鍾子期曰：
「善哉，洋洋兮若江河！」這才是真正相知的的知音呀！不管伯牙彈什麼，想要表達什麼，鍾子期都好像能聽懂。
真是……(大螢幕出示：伯牙所念，鍾子期必得之。)
生：（齊聲）伯牙所念，鍾子期必得之。
師：俗話說：人生得一知己，足以。當伯牙遇到自己的唯一的知音的時候，他的心情怎麼樣？
生：很開心。
生：很快樂。
生：欣喜若狂。
師：好，我們就帶著這種感受來讀讀這段話吧！
全班有感情齊讀。
（體會知音之情，是這一課的難點，師通過抓住關鍵詞語及句子，深入地挖掘教材，找到相關的資料，讓學生品味到了濃濃的知音之情，明白的知音的含義。）
師：伯牙和子期從此成為了知己，他們常常在一起品**，議人生，當他們分別的時候是依依不捨！約定明年再來相會。
但是，當伯牙第二年再一次來到這裡的時候，子期竟然因病而逝。這麼好的知音死了，伯牙悲痛欲絕，做了一件讓世人十分震驚的事情，你們知道是什麼事情嗎？用書上的話告訴我們。
生：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終身不復鼓。
師：能用我們現代的語言說說這句話嗎？
生：伯牙覺得世界上，再也沒有了知音，把琴給摔破了，決定終身不再彈琴。
師：什麼叫終身？
生：就是一輩子。
師：是的，伯牙悲痛欲絕，他認為再也沒有知音了，於是來到了鍾子期的墳前寫下了這首短歌（大螢幕出示短歌，師朗誦，全班不由自主齊聲朗誦。）
師：你能體會伯牙的傷心嗎？帶著你的理解，再來讀讀這個句子。
一生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終身不復鼓。
師：這個伯牙不是真正的伯牙，不夠悲傷哦。
（又一生讀，讀得較好。）
師：有點伯牙的味道了，有沒有真正的伯牙在？
（又一生讀，非常有感情，學生和老師一起鼓掌。）
師：真正的伯牙來了。
（以讀代講，讓學生在讀中去感悟，在讀中去體會，在讀中讓情感得以昇華。）
五、回顧全文，品味**。
師：這就是千古流傳的《伯牙絕絃》，這就是感人至深的《俞伯牙摔琴謝知音》，為了紀念他們，後人做了一曲《高山流水》來紀念他們！讓我們聆聽樂曲，開啟書再一次回味這個故事，把它刻在你的心間。
（**高山流水，生背誦文言文。）
師：讓我們試著背一背這篇文章。
（全班在樂曲聲中背誦全文。）
師：同學們，「相識滿天下，知心有幾人？」所以，當你真的有了知音的時候，一定要「珍惜」!
讓我們把「珍惜」這兩個字工工整整寫下來，刻在你的心裡。記得珍惜友誼，珍惜所擁有的一切！
（師認真板書「珍惜」，生寫在書上 ）。
（文字不僅僅是符號，它包含裡感情，如：「珍惜」二字，裡面卻包含了很多的含義，師讓學生們工工整整的寫下來，不僅僅是讓學生們動筆寫字，而真正要達到的目的是讓學生們懂得「珍惜」：珍惜友誼，珍惜身邊所擁有的一切。
）師：同學們，今天這節課就上到這裡了，我想請你們回家去以後，給你最好的朋友講講這個故事，你們一起來欣賞這曲《高山流水》，如果你真的有了知音，記得老師說的話：珍惜！
謝謝你們，這節課我們合作非常的愉快！希望再次見到你們!再見！
（一曲婉轉美妙的樂曲，在整個課堂上響了三次，也許在課前響起的時候，孩子們還是懵懂的，第二次在老師配樂範讀課文的時候還只有一點感覺，最後，在樂曲聲中背課文，寫「珍惜」二字時，我想孩子們應該懂得了**所要表達的含義。）
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伯牙絕絃反思
邢鳳智在教學評比時，我抽到的課題是 伯牙絕絃 這是一篇文言文，講的是楚國俞伯牙與鍾子期的故事。伯牙絕絃 是交朋結友的千古楷模。在緊張的限時備課 講課之後，回顧本課教學，有以下幾點做得還可以 一 注重學法的指導。授人以 漁 是學生成長的台階。在講完課文之後，我把學習文言文的方法歸結為 讀 譯 品 背 ...
伯牙絕絃教案
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