《伯牙絕絃》教學反思

教學過程中，教師即是一位高明的指揮，又是一名出色的導演，有效地調動學生去讀書，去思考，步步深入又準確的演繹著文字豐富的資訊。

師：伯牙作為楚國乙個著名的樂師，他的琴聲一定不只表現

了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，還會表現什麼？

生：鳥語花香

師：此時，子期必得什麼？

生：鳥語花香

出示填空：伯牙所念子期必得

生：伯牙所念夕陽西下，鳥兒歸巢的場景，子期必得夕陽西下，鳥兒歸巢的場景。

生：伯牙所念潺潺流水，子期必得潺潺流水……

感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文字中豐富的資訊，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，師生在各自感受著，又互相感染著。不知不覺進入了知音的精神境界。教學中我充分利用了文字的空白點，營造傾訴的情懷，讓課堂充滿想象的張力：

師：當伯牙的琴聲得不到別人的理解，心情會怎樣？

生：寂寞無奈傷心

師：此時他渴望什麼？

生：理解他的人懂他的人知音……

師：現在，這個人出現了，他就是鍾子期。請你想象俞伯牙會緊緊地握住子期的手說什麼？

有同學很自然地說出：「知我者，子期也！」

讓學生在思考中積蓄情感，在交流中傾吐情感。伯牙此時恰逢知音那激動不已的心境與學生產生了強烈的感染力，它將他鄉遇故知的激動深深地烙在每個孩子的心頭，沁入了每個孩子的肺腑，讓孩子們身臨其境，沉浸其中，課堂，因為這樣的留白與補白，充滿了情感的張力。

無奈世事難料，子期不幸去世。隨後我出示句子「子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終生不復鼓。」此時《伯牙悼子期》的**響起，螢幕上出現了鍾子期的墓碑。

此時伯牙心情沮喪，在子期墓前，伯牙吟誦了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。同學們也一同隨老師一起讀出：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（pōu）土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

吟誦完這首短歌，伯牙起身把瑤琴摔碎。

同來的老者驚問：「先生為何摔此琴？」

伯牙道：「摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。」

伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，在《伯牙悼子期》的**聲中，學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在於結果，而在於追求。

在《伯牙悼子期》的**聲中，我再次讓學生誦讀：「子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終生不復鼓。」從同學們悲傷的語音中，我知道同學們理解了世上知音難覓。

人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。隨後我**動人的樂曲《高山流水》，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在**聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心田。

俗話說，教學是門遺憾的藝術。我不敢說這節課我有什麼閃光點，讓我感到很遺憾的就是由於時間的關係，有些內容會給人一種走馬觀花的感覺。有些語句處理的有點淺顯。

不過沒關係，這節課雖然結束了，可是我教學文言文的路卻剛剛開始，我會繼續努力的，盡力使我的課堂變得完美些。