《伯牙絕絃》教學反思
趙強選擇《伯牙絕絃》這一課，是被這個千古流傳的故事所打動；選擇這篇文言文，也是想挑戰自己。小學生學習文言文困難很多，如何突破難點，使學生學會、會學文言文，並且能感受到祖國語言文字的魅力，從而喜歡文言文，喜歡中華民族優秀的文化。小學生學習古文，重在積累——積累詞彙、精彩的句子、詩文，在積累中學習漢語的腔、調、韻，在積累中感受中華民族的文化，為初中學習打基礎。
而要實現這一切，誦讀文言文是必經之路。
文言文的教學要引導學生通過反覆誦讀，讓學生自己能借助課後譯文來理解文言文的意思，重點詞語、古今詞義演變大的詞語，引導學生通過查工具書來理解，一方面可以使學生整體感知課文內容，另外一方面可以引導學生體會漢語的韻律美。
比如：伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！
」志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河！」「善哉」這句話現在的小學生從一些古裝電視劇集中早就學會了，而且相互在一起的時候也能夠正確使用。
「若」，好像，伯牙彈琴的時候，心裡想到高山，鍾子期聽了說：「你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山！
」伯牙心裡想到流水，鍾子期：「妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河！
」如果以文言文的直譯方法，「善哉」在《伯牙絕絃》中一般可理解為「太好了！」、「太妙了！」、「妙極了！
」等等。但現在卻在此基礎上可以有更加廣義的表達，比如「太棒了！」、「太了不起了！
」、「太厲害了！」等等。這樣的解釋甚至更能夠符合小學生現在的語言習慣。
對於「知音」的理解是教學中的重點，也是理解的難點。教學中通過引導學生完成三個層次理解，以達到讀懂知音。首先找出「知音」這乙個「牽一髮而動全身」的核心詞語，再圍繞這個詞語理解由琴聲到心聲再到情懷的感情昇華。
環環相扣，品讀、感悟、想象畫面、拓展練習等方法運用，「讀」、「品」交融，「文」、「言」兼得。
學習文言文應該立足於誦讀，通過誦讀達到知其義，明其理，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，在誦讀中培養語感。指導誦讀是小學文言文教學的重點。「書讀百遍，其義自見」，這是古人讀文的經驗。
為了能讓學生對文言文感興趣，從而喜歡並主動地誦讀，小學語文教師還可以針對課文內容和特點，創設出各種生動有趣的誦讀情景，在學生練習朗讀的過程中，通過老師的指導、範讀、創設情境地自讀、感悟讀（要抑揚頓挫、要注意斷句停頓）、學生分角色讀、利用插圖想象讀、配古典樂曲讀等方法使學生有滋有味地、入情入境地吟誦，激發誦讀的興趣，在誦讀中培養語感，讓他們感受到古代語言的魅力，感受中華文化的魅力。因此，教學中運用「以讀代講」法，通過導讀、練讀、品讀、悟讀、誦讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、熟讀成誦，在讀中理解、感悟、表達。此外，為了引導學生更好地體會人物的內心情感，還利用「情境感悟」法，利用**、**、語言等手段為學生創設情境，深入體會。
伯牙絕絃教學反思
伯牙絕絃 一課是我今年剛剛接觸到的一篇新的文言文。全文僅有77個字，而這77個字裡卻講述了乙個千古流傳 感人肺腑的故事。可見這77個字的背後有著多麼深厚的人文內涵呀！通過這一節課的設計和教學我有很多收穫，審視自己的這堂課，還有些許不足，總結自我才能提高，反思自我才能向更高的目標邁進。每次面對新的文字...
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上完 伯牙絕絃 我心中忐忑，反響卻出乎意料的好。也許，這堂課在別人眼裡是成功的，但我覺得自己還不夠真誠。雖然聽課的老師都說被深深感動，甚至想流淚，而我自己不夠動容。因為技巧，也許我的朗讀夠感人，但我的心在課堂上太忙了，擔心朗讀指導不到位，著急忘掉預設環節，沒有足夠投入。公開課，是戴著鐐銬跳舞，什麼時...
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四 重視拓展學生思維 課前我和同學們一起做了乙個 文字遊戲 我先說出乙個詞語 楊柳依依，隨後讓同學們先說出這事描寫什麼的詞語，然後自己嘗試著說出一些類似的詞語，同時說出自己會想象到什麼樣的畫面，這為我後面想象的環節埋下了伏筆。結合同學們說的詞語，我在大螢幕上出示了一些詞語 明月皎皎，芳草萋萋，春雨綿...