《伯牙絕絃》是一篇文言文，所以上課之前首先做的第一件事情就是反覆誦讀。然後，我又上網搜尋了有關伯牙和鍾子期的資料，高山流水的故事、相關**等。
由於小學生接觸古文甚少，因此文言文的教學內容自然應該在具體的語境中詮釋。我首先由**匯入新課，初識大意，初步感悟知音深情，然後通過層層深入的朗讀活動，穿插相關故事，引領學生在讀中感悟文字所具有的特定意象和內涵。因此，我把預設重點放在引導學生感悟情感，品味語言文字的魅力上。
學生對於文言文的特點和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章，我提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和工具書進行學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導學生理解「知音」，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背後隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？
因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。
這堂課上，我把重點放在憑藉注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這個故事，以「讀」為突破口，以讀為本，讀中感悟。學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的範讀起到了引領的作用。
教學中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了與朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學生要讀出稱讚的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的後半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。
在教學尾聲，繼續**《高山流水》**，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在**聲中朗讀課文，更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中並試著背誦課文。
教學中，我進行了必要的拓展延伸：「我們知道俞伯牙是當時楚國著名的宮廷樂師，那作為乙個有名的**家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢？」在學生充分想象的基礎上，再對「依依楊柳，綿綿春雨，裊裊炊煙……」這樣的場景進行拓展說話，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文字中豐富的資訊，加強積累、培養語感，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。
我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌。學生對伯牙、子期的相關閱讀鏈結無法通過自主預習做到，我在教學設計中增加了延伸閱讀方面的內容，我補充了伯牙和鍾子期相遇相知的背景資料。我給學生講述伯牙在子期墓前做短歌悼念並決然摔琴的一段故事，同時讓學生深情朗讀伯牙所做短歌，讓學生更進一步感悟「知音」情深，理解「伯牙絕絃」。
教學反思參考5 伯牙絕絃
伯牙絕絃 是一篇文言文，所以上課之前首先做的第一件事情就是反覆誦讀。然後，我又上網搜尋了有關伯牙和鍾子期的資料，高山流水的故事 相關 等。由於小學生接觸古文甚少，因此文言文的教學內容自然應該在具體的語境中詮釋。我首先由 匯入新課，初識大意，初步感悟知音深情，然後通過層層深入的朗讀活動，穿插相關故事，...
教學反思參考5 伯牙絕絃
伯牙絕絃 是一篇文言文，所以上課之前首先做的第一件事情就是反覆誦讀。然後，我又上網搜尋了有關伯牙和鍾子期的資料，高山流水的故事 相關 等。由於小學生接觸古文甚少，因此文言文的教學內容自然應該在具體的語境中詮釋。我首先由 匯入新課，初識大意，初步感悟知音深情，然後通過層層深入的朗讀活動，穿插相關故事，...
教學反思優秀參考 伯牙絕絃
伯牙絕絃 選自 列子 湯問 故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字裡卻講述了乙個千古流傳 感人肺腑的故事。儘管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑藉注釋和工具書讀通 讀懂內容，在此基礎上記誦積累。對於這篇文章，我覺得讓學生體會...