《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點介紹了「仙桃石」「猴子觀海」「仙人指路」「金雞叫天都」四種奇石，課文的結尾還列舉了「天狗望月」「獅子搶球」「仙女彈琴」，並說「黃山還有很多奇形怪狀的岩石，還等著你去給他們起名字呢。」這原本是老教材高年級中的一篇課文，現在在新教材**現在二年級的第一冊，這教法就要完全區別於高年級。
課剛開始，我正在給學生放多**，讓他們一邊聽範讀課文，一邊看電視**現的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到乙個學生無意識地插了一句：「什麼叫『聞名中外』？」再掃視了一眼教室裡，大多數同學都把目光投注在電視螢幕上，於是，我停止了**，同學們正感到疑惑我對大家說：
「同學們，黃山風景區景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅遊旅遊，然後再學習課文好不好啊？」「好——」同學們興奮極了異口同聲地回答。我接著說：
「同學們你們知道嗎，黃山風景秀麗，所以不但我們中國人知道它，連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？」同學們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：
「是聞名中外。」「聞名中外的意思就記住了嗎？」我繼續**著**，這時電視螢幕**現了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。
同學們興奮地互相訴說著，我趁機讓他們找出課文中的語句來敘述並且可以加上自己的合力想象，這下學生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書，還有的同學邊說邊忍不住學著**中的樣子做起了動作呢！在學生的高度興奮的思維狀態下，已經在無意識領會了課文的中心，因此在朗讀課文時，學生們已經不自覺地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地讚嘆，深切地嚮往的語氣讀了出來。
就在這時螢幕中的**沒有了，取而代之的是幾個字「金雞叫天都」。這下同學們不樂意了：「老師，為什麼沒有**？
」「我喜歡看**！」「『金雞叫天都』是什麼樣子的？」突然有乙個學生叫起來：
「就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴怎麼也沒有啊？」「對呀！」大多數人應和著。
聽著一片抱怨聲，我開心地笑了，因為，有乙個要求學生發揮想象，從「天狗望月」、「獅子搶球」、「仙女彈琴」中選一塊石頭向大家介紹一下的環節正等著他們完成呢。那個環節我原打算放到學完課文後再布置的，沒有想到孩子們給我創造出了乙個大好時機。「好了，同學們，由於黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。
要想看那些**，我們想辦法好不好啊？」「老師，我們可以上網查！」「老師我可以自己畫。
」同學們都發表了意見。「好。不過老師還有乙個要求，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。
你們說行不行？」「行！」孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收穫的。
第二天，一大疊彩色的**交到我手裡，我在課堂上把它們展示出來，並請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道……
《黃山奇石》的教學故事主要體現了「注意學情，以學定教」，「抓住興奮點，改變教學策略」的教學理念。
這篇課文本來我準備的設計思路是：老師範讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生字——再讀課文，結合圖理解課文內容——想像、說話訓練——朗讀訓練——指導寫字——布置查資料的作業。
但是，根據課堂情況我改變了教學思路，順應當前學生的思維去發展，去挖掘，就如順風船再鼓風帆，效果就會事半功倍。事實正如此，「興趣是最好的老師」，尤其是低年級的學生做什麼事更是喜歡從興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生的思維發展及時改變教學計畫，這就是以學定教。
我們只有對教材吃透，新課標才能在教學中熟練運用，只要目標明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會領略到無限美好的風光！
《黃山奇石》案例分析
案例 《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文。在學習課文時，我採取「自學+小組合作學習+全班交流」的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內容學習，自主選擇學習交流的方法。
片斷1：
「你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請大家結合課文插圖，讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學習哪一部分，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來。
當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？」（學生自主選擇學習內容進行自學）俗語道「書讀百遍，其義自見。」不錯，「書是讀出來的」。
不到三分鐘，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西。
「下面誰願意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你願意結合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你願意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖展現出它的奇特，你就畫。
下面自己抓緊想一想，再在小組裡可以討論交流。」（板書：講、讀、演、畫）
學生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學習）
片斷2：全班交流第三自然段「猴子觀海」
生：猴子觀海真有趣，你看它兩隻胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海。生：「猴子觀海」主要寫了猴子的動作，我勾畫了「抱、蹲、望」這三個動詞，我覺得非常有意思。
生：我也是通過這些動詞來理解的，因為作者把它寫得好像真的一樣，體現了「猴子觀海」的有趣。
師：是啊，「猴子觀海」被寫得栩栩如生。猴子本身是好動的，可此時此刻它卻望著雲海一動不動，為什麼呢？
生：我想，它在欣賞那翻滾的雲海吧。
生：因為雲海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一動不動了。
師：哦，這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現出來了。還有採用其他方法學習的嗎？
生：我是做動作來理解的。
師：那你能表演給我們大家看看嗎？
（學生上台表演，抽生評價。）
生：老師，我覺得他表演得不夠好，他還東張西望的，「猴子觀海」都入迷了，應該是不動、發呆的。
師：那你能來表演一下嗎？
（另一學生上台表演，很投入，贏得了同學們的掌聲。）
師：還有其他方法嗎，繼續交流。
生：我是通過感情朗讀來理解的……
生：我是通過畫畫來理解的……
新課程倡導自主、合作、**的學習方式，雖是低年級的語文教學，我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的**性學習，培養他們**的興趣。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇**內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，鼓勵他們根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學習的效果也非常好。
在讓孩子進行自主學習、合作學習的時候，我們應當給他們充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給他們，這一點非常重要。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時間來進行自主學習、小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全班同學面前表達出來，讓他們能更好的理解文章的內容，也能讓每乙個孩子都能感受到成功的喜悅，對他們以後的學習會有很大的激勵。
二年級語文上冊《黃山奇石》教學案例與反思
黃山奇石 是一篇寫景小文，文中重點介紹了 仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都 四種奇石，課文的結尾還列舉了 天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴 並說 黃山還有很多奇形怪狀的岩石，還等著你去給他們起名字呢。這原本是老教材高年級中的一篇課文，現在在新教材中出現在二年級的第一冊，這教法就要完全區別於高年級。...
人教版小學二年級上冊2《黃山奇石》教學設計
二年級語文 黃山奇石 教學設計及反思 一 教學目的與要求 1 初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。2 初步了解課文內容，理清文章層次。3 通過看圖 學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。4 通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。5 朗讀課文 試著選兩段背誦。...
旗桿小學二年級語文上冊黃山奇石練習題
一 看拼音，寫詞語。y u q j d t men sh ku i zh n l h o xi ng f ng j ng qluo zai shan din de shi pan shang 二 比一比，組詞語。尤區決古峰 龍巨塊舌蜂 三 寫出帶有下面偏旁的字。匚宀 土立四 該句子，劃去括號申不合適...