這不是我想要的…… [分析思考] 這堂課後，我反思了自己的教學，也查閱了許多關於低年級寫話訓練的文章和書籍，再請教了學校的一些老教師，發現了導致這堂課失敗的幾點原因： 1、寫作是一種任務，扼殺了學生的想象思維。 課伊始，我就告訴學生我們今天要寫話，沒有從激發興趣入手，反而讓學生把寫話當成是一種作業，一種任務。
因此，學生參與的積極性不高，主動性不強。 低年級學生本應該是充滿著豐富的想象力的， 如果能激發學生的興趣， 開啟他們的想象之門， 寫出來的文章也必定是豐富多彩的。再者，整個課堂，我都緊緊地抓著學生，約束了他們想象的空間。
把本來富有情趣、最豐富多彩、最生動活潑的看圖寫話課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的「填鴨」課。 2、過分注重寫話技巧訓練，沒能讓學生體會到寫話本是一件愉快的事情。 新課標明確指出要淡化寫作技巧訓練，應注重培養學生從生活中積累素材的習慣。
教學中，我過分注重了寫作技巧的訓練，把寫話的框架固定在「時間、地點、什麼人在幹什麼」 ，使學生寫出來的東西很空洞，缺乏真實的情感。 3、忽略主體地位，掠奪了學生思考的時間。 在學生觀察猴子的時候，我沒能給足他們時間，而是急於把我的想法灌輸給學生，忽略了學生的主體地位，這也是導致寫話「千篇一律」的重要原因之一。
結合以上的幾點反思，我對這幅「看圖寫話」進行了重新的設計，並在另外乙個班級進行了教學，教學設計如下。 二年級上冊語文園地四「看圖寫話」案例二 「孩子們，有沒有哪件事讓你特別難忘，或者特別高興的？」 （學生紛紛舉手） 「可是，時間久了，這些事情會慢慢地淡忘，不過，有個好方法能把它們永遠地留住。
就是把這些事情寫下來。 你可以準備乙個小本子， 有什麼高興或者難過的事情都寫在這個本子上， 等你長大了，再翻出來看看小時候你寫的這些事，還能邊看邊想到當時的情景呢！如果你寫得多，保管得好，也許等你到了 50 歲的時候，都有一大箱了，到時候說不定都可以出書了。
（生笑）那有多好啊！孩子們，願意寫下這些事情嗎？」——「願意！
（學生非常興奮，興 」 趣一下子調動起來） 「今天啊，就有一件高興的事，瞧，我們來到了動物園，你看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼？和你的同桌交流交流！（學生開始交流，他們說的很開心） 」 「我聽到了小鳥唧唧喳喳的聲音。
」 「我聽到了小朋友們的笑聲，看到了太陽公公在向我們點頭。 」 「我看見了可愛的猴子，他們好象在討論著今天怎麼來了那麼多的小朋友啊？」 「我看到了猴媽媽在給猴寶寶梳理皮毛。
」 …… 「孩子們那麼會觀察，不把你們想到的，看到的，聽到的寫下來，那真是太可惜了，趕快拿出紙和筆寫下你快樂的心情吧！ 」
下課了，孩子們完成了本次寫話的內容，有幾個還跑過來跟我說： 「老師，我回家要準備一本漂亮的本子，寫下快樂和難過的事情。 」我的內心充滿了喜悅！
下面，我把一篇比較好的作品摘抄如下： 今天，天氣格外晴朗，太陽公公彷彿在向我們點頭，鳥兒好象在為我們歌唱。我們懷著愉快的心情來到了溫州動物園。
動物園有好多動物，最有趣的就是那一群可愛的猴子了。有的站在假山的山頂，望著前方，
好象在等待朋友的到來；有的倒掛在樹枝上，吃著可口的水果，多快樂；還有的在認真地練習著猴拳，是不是準備著參加今年的猴王爭奪賽呢？猴媽媽在給自己的猴寶寶梳理著毛髮， 多溫暖的畫面啊！我要把這些可愛的猴子畫下來，送給我親愛的媽媽。
[案例反思] １、興趣——喚起寫話的激情子曰： 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。《課標》對學生寫作過程中的情感、態度 」 尤為關注，即倡導學生自信、愉快地寫話，對寫話有興趣。
在低年級，學生即使沒有「作文」 的意識也不要緊，要緊的是讓學生敢於寫，樂於寫。那麼，培養學生寫話的興趣，喚起寫話的激情在普遍存在著寫作恐懼心理的今天， 更具有現實意義。 而興趣的培養是乙個漫長的過程，案例二中是通過告訴學生寫作的價值所在，並結合想象來達到激發興趣的目的的。
興趣的激發還可以通過創設情景、續編故事、動筆畫畫並結合有效的評價、積極的鼓勵來實現。 ２、觀察——收集寫話的素材有些低年級學生很怕寫話，問他們為什麼，最普遍的是不知道寫什麼，沒有寫話的願望，這固然和學生的生活還不夠充實有關，但更主要的還是對周圍的事物不留心，不注意觀察。教師要有意識地指導學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用自己的腦筋去想。
這樣，學生就會常常發現新鮮的見聞，得到特殊的感受，就能把這些新意思說給大家聽。有了這樣的情感願望， 教師再因勢利導，提供表達的機會，學生寫話的內容就會比較充實、生動，思想感情也就顯得真實、豐富。.. ３、想象——張揚寫話的個性低年級學生對身邊的一切事物都好奇，充滿著幻想，要想培養寫話興趣 , 教師應該啟用學生思維，鼓勵學生大膽想象，並引導他們把所思、所想完整地表達出來。
張揚學生寫話的個性是很重要的。新課程標準強調作文教學要「激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物」 。這對創新精神和創新能力的培養是非常必要的。
魯迅先生說： 「孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。 」學生的想象之鳥一旦高飛，腦海中便會展現出新穎、生動的意象， 創新的萌芽便又一次破土而出。
因此在低年級進行寫話教學時，引導孩子放飛想象的翅膀， 便能為學生寫話能力的發展創造一片綠色天地。 ４、表達——奠定寫話的基礎葉聖陶說過： 「語文裡面有個『語』字。
如何聽他人的話，如何更好地說自己的話，正是語文老師應該教會學生的。 小學語文教學法專家高惠瑩也曾指出： 」 「作文應該包括口頭作文和書面作文。
培養學生作文的能力，具體地說，即教兒童學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的意思。 」為了使文章表達的內容更準確、清楚，我們可以讓學生在寫之前先練習如何表達，在日常的教學中也可以經常鍛鍊說話能力，提高說話能力，這樣可以為寫好文章打下乙個良好的基礎。 ５、書寫——提煉寫話的內容從看圖說話到看圖寫話這個過程，關鍵就在於識字量、詞彙量的大小。
口頭表達能力強的學生若詞彙量小，也寫不出好作文。鼓勵學生在寫作時用拼音代替沒學過的字，能較好地解決這個問題，對學生大膽地想、說、寫也是個促進。將擴大詞彙量，加強造句，練習與看圖寫話結合起來， 可以使學生較為順利地進入中文寫作的情境中， 創意地表達， 寫出自己的個性、 情感。
二年級寫話
二年級下冊看圖寫話的教學 孩子們的寫話中暴露的問題有 1 審題不清。一般看圖寫話題目要求是 圖上畫的是誰？在什麼地方？幹什麼？請用幾句話寫下來。孩子們基本能把前三個問題回答出來，但是對 幾句話 這個問題忽略不計了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。而題目這裡要求的 幾句話 必須是 ...
二年級寫話訓練
寫話訓練 一 一 正確使用標點符號。例1 我是不是也要去我是不是也要去？1 雲房子哪兒去了 2 我多麼想去滑雪啊 3 桌上有一本語文書 4 這朵花是不是很好看啊 例2 明天我們一起去萬綠園好嗎明天，我們一起去萬綠園好嗎？1 早晨我揹著書包高高興興地上這去 2 爸爸你看我是不是又長高啦 3 奶奶病了你...
二年級看圖寫話
看圖寫話 星期一的早上，陽光明媚，萬里無雲。小學一年級2班的同學正在上，瞧，他們多麼認真啊！叮鈴鈴 下了，小華站起來伸伸懶腰，小光偷偷的把小華的椅子往後一拉，小華一屁股坐下去。哎呀，我的屁股！小華痛得嘩嘩地大哭起來。小紅聽到哭聲，連忙跑過來問 小華你怎麼啦？小靜也跑過來問 小華你怎麼了？就這樣越來越...