教材分析：《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，乙隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。
當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前後對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
學情分析：本班學生的視聽綜合能力較弱，對課文的理解能力也較為薄弱，不能夠很好地理解課文內容。當視覺圖象和聽覺物件同時出現時，學生們往往不能夠很好地將注意力集中到所要學習的內容上。
因此，在本節課的教學中，對於視覺物件的出現以重點標註、**結合的方式出現，以期達到專注學生注意力的作用。同時，為了培養學生專注傾聽的能力，在其他學生回答的同時，讓聽的學生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養學生專注傾聽的習慣。
在課文閱讀之初，讓學生帶著問題去閱讀，並用圈圈畫畫的方式讓學生更好地集中注意力，在課堂上注重學生的複述，通過有任務地聽、多層次地複述，期待學生的學習專注度有所提高。
教學目標：知識目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文。培養獨立閱讀能力。
情感目標：使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：教學幻燈片
教學過程：
1、看圖激趣，匯入課題
師：同學們你們去過動物園嗎？見過哪些動物？
今天老師要給大家講乙個動物世界裡的故事，故事的名字叫《獅子和鹿》，齊讀課題。我們先來認識一下它們，誰能用乙個簡單的詞來形容下它們呢?他們之間發生了怎樣的故事呢?
（設計意圖：以**的形式，在課堂教學之初有效地吸引學生的注意力，使學生能更好地專注於課堂教學中。）
2、初讀課文，了解大意
1、師：請你開啟課本，在讀之前老師有兩個小要求。
出示自學要求：
（1） 用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞（ ），卻抱怨（ ）；而當被獅子追趕的時候，（ ）的角差點（ ），可（ ）的腿卻讓它（ ）。
（設計意圖：本班學生的視能力相對於聽能力而言更強，所以用投影顯示的方式讓學生了解學習目標，能使學生更易於集中注意力。第二題的填空是對課文主要內容的分解，對於三年級學生而言準確地概括課文主要內容是有一定難度的。
所以，這一填空的出示，能在一定程度上降低學生思考的難度，使其更積極地進行思考。）
2、剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收穫。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧！
出示第一組
勻稱（chèn） 稱（chēng）贊撒（sā）腿就跑撒（sǎ）播
掙（zhèng）脫掙（zhēng）扎
讀了這組詞語，你有什麼發現？
出示第二組
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴甩(shuǎi)在後面使勁一扯（chě）
說說你的發現。請你選個詞用動作演示下。
在什麼情況下，你會撅起嘴？
（設計意圖：興趣是最好的老師，興趣也是引起學生無意注意的有利條件。詞彙識記是較為呆板的學習過程，而通過邊做動作邊理解詞語的意思，更利於學生產生學習的興趣，自然更利於學生注意力的專注。
）出示去掉拼音的詞語
師：現在去掉拼音了，你還會讀嗎？我們來試試，在乙個同學閱讀的時候，其他同學仔細傾聽
3、填空式概括
詞語會讀了，現在提高些難度，誰能完成這個填空，概括下課文的主要內容。
2）邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞（ ），卻抱怨（ ）；而當被獅子追趕的時候，（ ）的角差點（ ），可（ ）的腿卻讓它（ ）。評：
你概括得很準確，誰能複述一下？
誰有不同的概括？
誰能在他的基礎上加以補充？
（設計意圖：學生回答的過程中，我採取了中等生回答，優等生補充，學習能力較弱的學生複述的方式，盡量讓不同學習層次的學生都能有所收穫。）
3、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
（一）欣賞鹿角的美麗
1、 剛才同學們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在**，讓鹿如此欣賞呢？請你用「—」畫出相關語句，並讀一讀。
（設計意圖：在這一環節中，我對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地開展閱讀，同時將單一的閱讀變為書寫與思考的結合，從而使學生的閱讀更有效。）
2、過渡：你找到了哪些語句？
課件出示:
他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：「啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！」
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？
預設：啊：是啊，乙個啊表現鹿的驚嘆，他是多麼喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。
沒錯，兩個感嘆號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。
是啊，兩個多麼可以看出鹿看到自己的角時，心裡肯定是（非常得意的），也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話。
你真會讀，這裡運用了那個修辭手法？（比喻）把什麼比作什麼？我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3、**對照朗讀
出示**
師：你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發出感嘆：（學生接讀句子啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚）
師：鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林裡自豪地告訴小夥伴們：「你們瞧！我的……」
（在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。）
(設計意圖：這一環節採用了**結合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現鹿洋洋得意的樣子的**結合起來出示。能使學生的注意力專注於有趣的**上，他們在朗讀時也更能投入感情。)
（二） 感受鹿腿的難看
1、鹿的角是多麼的美麗啊，而鹿腿呢？（難看）所以他不禁抱怨起來了。
鹿是怎麼抱怨的呢？請你用「~~~~」畫出鹿抱怨鹿腿的語句。
讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣？（低落）
你從哪些詞語看出了鹿的不滿意（撅起了嘴，皺了皺眉頭）
誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。
師：如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的？
用上這個句式來說一說：
唉，我的腿真_______，好像________，怎麼配得上美麗的角呢!
2、感受態度的改變
（1）就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。
就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，……哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你彷彿看到了什麼？又彷彿聽到了什麼？
你的心情怎樣？（緊張、害怕）
多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
（設計意圖：這一環節的教學中，我採用了「以聽引讀」的方式，讓學生將注意力較好地集中在教師的範讀中，通過教師聲情並茂的朗讀，讓學生感受鹿逃亡時的驚險刺激，集中了學生的課堂注意力，也提公升了學生的朗讀。）
（2）師：獅子正向鹿逼近，多麼危險啊，鹿能脫險嗎？請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。
（3）鹿靠什麼逃離獅子的追趕?(腿)
腿是怎樣幫鹿逃生的？你從**讀懂的，說說你的理解？
這是怎樣的腿？
（4）難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)
你是從**知道的？
當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？（焦急、害怕）
這時候，鹿還會覺得角美麗嗎？如果你是忙於逃命的鹿，你會想些什麼？誰能用上這個句式說一說？
看著掛在樹枝上的角，鹿想
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。
（5）幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:「唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。」
3、感悟寓意
1、課文學到這裡，你最想對鹿說些什麼呢，請你拿出筆寫下來。
出示：鹿，我想對你說
2、學了這篇課文，你懂得了乙個怎樣的道理？
（尺有所短，寸有所長；任何事物都有他的優點和缺點，不要因為他的優點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。）
獅子和鹿,教學設計,教學反思
28.獅子和鹿 教學設計 執教者 教材分析 獅子和鹿 選自人教版語文三年級上冊第七單元的最後一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是 矛與盾的集合 科利亞的木匣 陶罐和鐵罐 及 獅子和鹿 四篇課文都是通過敘述一篇故事讓學生明白看問題需全面，學會用善於動腦筋，用科學的思想方法思考問題。本篇 獅子和鹿...
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獅子和鹿 是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是乙個寓言故事，通過乙隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了乙個道理 物各有所長 所短 不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用 美和實用在不通的環境和不同的條件下都...
獅子和鹿教學反思
今天上午我上了這一課，下來之後產生了以下想法。本篇課文是乙個寓言故事，通過乙隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了乙個道理 物各有優劣 不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處 注意實用與外在漂亮的關係以及美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價...