4.指名學生用自己的話說一說課文的大意。
【設計意圖：此環節讓學生學習根據注釋理解文言文的方法，並讓學生練習能用自己的話敘述整個故事】
四.**問題，體會文章中心
1.教師：琴師伯牙在彈琴時，鍾子期有什麼表現？（用課文的話回答）課件展示。
2.教師：俞伯牙是乙個琴師，而鍾子期只是乙個樵夫，（板書：
伯牙鼓琴鍾子期聽）他們兩個為什麼能夠互相欣賞，甚至於鍾子期死後，俞伯牙「乃破琴絕絃，終身不復鼓」？（因為他們二人都把對方看做知己，俞伯牙更是把對方看做傾訴心聲的知音。）
3.教師：大家把課文後面的資料袋讀一讀，然後思考下面的問題：
（課件展示）在遇到鍾子期之前，俞伯牙會缺少讚美嗎？別人的對他的讚美是什麼樣的？為什麼他偏偏視鍾子期為知音呢？
（學生根據自己的理解，自由回答）
文中哪一句話最能體現鍾子期是俞伯牙的知音呢？（伯牙所念，鍾子期必得之。）（板書：所念必得之）
4.總結：正因為伯牙心有所念，而鍾子期必得之而贊之。
如此理解自己心意的人，才叫做知音。（板書：知音）所以，鍾子期死了，世界上再也沒有乙個能聽懂自己琴聲的人，於是，俞伯牙就破琴絕絃，終身不復鼓。
（板書： 死破琴絕絃）
【設計意圖：此環節使學生在了解了課文的主要內容後，通過對重點句子的感悟，體會人物之間的深厚情感。】
五.掌握學習文言文的方法
教師：通過對這篇文言文的學習，大家都學會了哪些學習文言文的方法呢？
引導學生總結歸納：1.熟讀課文，讀通句子。2.結合注釋理解文言文內容。3.結合對重點句子的理解，感受人物情感，體會文章的中心。
六.感情朗讀，積累背誦
1.有感情的朗讀課文。（課件****：高山流水）
2.背誦課文
板書設計
25 伯牙絕絃
伯牙鼓琴所念破琴絕絃
知音鍾子期聽必得之死
【教學反思】
本課設計師主要引導學生在對文言文多讀的基礎上，對文言文逐步理解。在掌握了文言文大致內容後，引導學生抓住重點句子體會人物情感，讓學生感受到俞伯牙、鍾子期心靈相通的情誼。最後設計了《高山流水》的**欣賞，讓學生感受中國古典**的藝術魅力。
《伯牙絕絃》教學設計
3 指名朗讀，指名說大意。4 教師指導個別詞語的意思，指導古文翻譯要做適當的調整和補充。5 學生練習自己再次翻譯古文。6 指名翻譯，理解意思基礎上再讀課文。指導朗讀，文言文要讀出節奏。7 全班齊讀。小結 讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就...
伯牙絕絃教學設計
教材分析 伯牙絕絃，是講述知音難求的乙個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是 知音 一詞的由來。後鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認為這世上再也不會有知音了，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。伯牙絕絃 寫...
《伯牙絕絃》教學設計
玉華小學張巍立 教學目標 認知能力培養目標 1 正確認讀 弦 的讀音 理解 善 的不同字義 2 大體了解課文主要內容。3 了解文言文的特點。實踐能力培養目標 1 正確流利地朗讀課文，背誦課文 2 感受伯牙與鍾子期之間真摯的知音之情。情感態度價值觀培養目標 感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友情 感受祖...