【教材分析】：本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受「藝術的魅力」為專題來組合課文的。《伯牙絕絃》是一篇文言文，講述了乙個千古流傳的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會**藝術的無窮魅力。
【學生特點】：這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑藉注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助於培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。
至於課文所包含的人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。
【教學目標】
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【重點難點】：本文教學的重點是讓學生憑藉注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學難點在於體會伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學準備】：多**課件
【教學過程】：
一、激情匯入，揭題解題
1．同學們，人們常說——「千金易得，知音難尋。」「人生得一知己，足矣！」「春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
」可以看出，知音是何等的珍貴啊！今天咱們就來學習一篇關於「知音」的文言文，（教師在黑板中板書：「知音」），講述的就是兩千多前春秋時期的乙個動人的故事，故事名字叫——「伯牙絕絃」。
（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）
2．齊讀課題。
教師加節奏，再讀，注意節奏。
「絕」是什麼意思？（斷絕）面對這個「絕」字，你有什麼疑問？
（為什麼要「絕」？什麼時候「絕」？……）
是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應該是他的生命，可是他為什麼要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文，從文中找到答案吧。
二、初讀課文，感知整體
（一）讀通課文
1．請同學們大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。
2．指名學生讀課文。讀後評價並相機正音，如有必要，個別難句如「伯牙謂世再無知音」可帶讀（視情況而定）。
3．教師範讀課文。
4．說說老師在哪些地方停頓？試著用「/」標記。（教師在黑板右板書「/」）
（課件出示正確的停頓。）
5．學著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。
練讀後再指名讀，教師評價。
全班齊讀，教師評價。
（二）讀懂課文
1．「書讀百遍，其義自現」，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎麼理解它們的呢？
（學生舉例，教師根據學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……）
教師小結:學無定法，貴在得法。你們看，這位同學，就找到了適合自己的學習方法，值得我們學習。
2．追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故事？
（指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鍾子期擅於欣賞。伯牙彈琴的時候，心裡想到高山，鍾子期聽了讚嘆道：
「你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！」伯牙心裡想到流水，鍾子期如痴如醉，擊掌稱快道：
「妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！」不管伯牙心裡想到什麼，鍾子期都能準確地道出他的心意。鍾子期去世後，伯牙覺得世界上再也找不到比鍾子期更了解他的知音了，於是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。
）3.再讀全文。
理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！
三、品讀課文，感悟「知音」
（一）品讀課文第一部分。（前四句）
1．同學們，剛才老師說了，今天我們學習的，是一篇關於「知音」的文言文，你能圍繞「知音」，把課文分成兩部分嗎？
第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。
第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。
板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕
2．默讀全文。思考：茫茫人海，為什麼伯牙獨獨把子期當作知音？
派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱讚過他？別人是怎麼誇獎他的？（想象說話）
3．鍾子期又是怎樣稱讚的呢？
教師引讀:
伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰——「善哉，峨峨兮若泰山！」
伯牙鼓琴，志在流水，鍾子期曰——「善哉，洋洋兮若江河！」
正因為鍾子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為——「知音」！
4．想象說話。
請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鍾子期又是如何稱讚的？
指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鍾子期曰：「 ！」
教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鍾子期曰：「 ！」
指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在 ，鍾子期曰：「 ！」
不管伯牙琴聲中表達了什麼，鍾子期都能感受得到並由衷地稱讚。用課文裡的句子說，這就是：伯牙所念，鍾子期必得之。
乙個所念，乙個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為——「知音」
4．「人生得一知己，足矣！」，用乙個字來概括他當時的心境，那就是——喜！請你用乙個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——欣喜萬分。
5．「相識滿天下，知音能幾人！」得到人生的知己，豈乙個喜字了得！來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。
（二）品讀課文第二部分。（最後一句）
1．配樂，教師講述伯牙與鍾子期的故事。
子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，並約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。於是，彈起《高山流水》，仍不見子期。
伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：「子期去年染病身亡。死前有囑咐『請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！
』」知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲後，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。
2．請讀最後一句。
——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。
3．用乙個字來概括他當時的心境，那就是——悲！用乙個詞語來形容他當時的心情，那就是——悲痛欲絕！
4．知音已死，豈乙個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！
請再讀最後一句。
——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。
四、拓展延伸，昇華情感
1．悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，並寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：
憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然入我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁雲。
此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
學生齊讀。
2．「此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！」好乙個「此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！」同學們，伯牙「絕」的僅僅是「弦」嗎？
他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什麼？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）
3．對話伯牙。你是怎麼看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？
4．一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經失傳，但是後人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結束這堂課吧（配樂、學生齊背課文）！
五、課外作業，鞏固運用
必做：朗讀課文，背誦課文。
選做（從以下題中，選擇一道完成）：
一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。
三星級：讀一讀明代**家馮夢龍在《警世通言》一書中有關「伯牙絕絃」的故事。
五星級：將課文《伯牙絕絃》改寫成乙個左右的故事。
附：板書
25 伯牙／絕／弦
喜知音悲
子期伯牙
伯牙絕絃教學設計
4.指名學生用自己的話說一說課文的大意。設計意圖 此環節讓學生學習根據注釋理解文言文的方法，並讓學生練習能用自己的話敘述整個故事 四.問題，體會文章中心 1.教師 琴師伯牙在彈琴時，鍾子期有什麼表現？用課文的話回答 課件展示。2.教師 俞伯牙是乙個琴師，而鍾子期只是乙個樵夫，板書 伯牙鼓琴鍾子期聽 ...
《伯牙絕絃》教學設計
3 指名朗讀，指名說大意。4 教師指導個別詞語的意思，指導古文翻譯要做適當的調整和補充。5 學生練習自己再次翻譯古文。6 指名翻譯，理解意思基礎上再讀課文。指導朗讀，文言文要讀出節奏。7 全班齊讀。小結 讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就...
伯牙絕絃教學設計
教材分析 伯牙絕絃，是講述知音難求的乙個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是 知音 一詞的由來。後鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認為這世上再也不會有知音了，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。伯牙絕絃 寫...