【教學目標】：
1、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文故事的興趣。
2、讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。
3、通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。
【教學重點】：借助注釋和工具書讀通、讀懂內容，讀出自己的感悟。
【教學難點】：體會伯牙和鍾子期之間相互理解的真摯友情。
【教學準備】：多**課件
【教學課時】：一課時
【教學過程】：
一、故事匯入，揭示課題。
1、出示詩句，讓學生知道這句詩是關於「友情」，再匯入新課。
2、板書課題。齊讀課題，強調「弦」的讀音。學生試讀「弦」。
3、解題質疑，理解「絕、弦和絕弦」，出示伯牙的簡介。並提問學生通過什麼知道的。滲透根據注釋學習文言文的方法。
4、那麼，伯牙為什麼把琴摔碎呢？請同學們讀讀課文，看你能讀懂什麼？
二、初讀課文，讀通課文。
1、課件出示課文，學生用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀流利。
2、指名學生讀課文，適當讓學生評議。
3、老師範讀課文，劃出課文節奏。
4、學生齊讀課文，做到有感情的朗讀。
5、通過幾遍讀課文，你讀懂了什麼？（學生說）
三、讀懂課文，理解文意。
1、我們通過剛才讀課文，我們知道了課文中有兩個人物。讓學生找出來，指名說。板書：伯牙、鍾子期。（板書）
2、這兩個人各有什麼愛好呢？在課文找一找。指名讀第一句話，引導學生理解「善」的意思。（板書「善鼓琴」、「善聽」）。
3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴，鍾子期善聽？自己讀課文（請你把它用符號標註出來），把你讀懂的交流一下。
4、學生匯報，課件出示課文中的第
二、三句話。提問：學生這裡的 「善」表示什麼呢？（好）還可以怎麼說？（棒、妙）
5、是啊，伯牙所想到的，鍾子期就能從琴聲裡聽出來，這就是：伯牙所念，鍾子期必得之。（板書：
所念必得之），這就是知音。（板書：知音）理解知音：
理解自己心意，有共同語言的人。讀一讀，品一品。
6、兩人成為知音後，相約兩年後相見，但是兩年後的某一天，伯牙按時赴約，但他的知音鍾子期卻沒有來，這是怎麼回事？請同學在課文中找出句子。（子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終身不復鼓。
）並理解這個句子。
7、是啊，伯牙的知音都死了，他留琴還有何用，所以回到課題——伯牙絕絃。我們想一想，伯牙這是心情怎樣？（悲傷、悲痛欲絕）。學生練讀，體會伯牙失去知音的悲傷情感。
四、小結全文。
1、曾經有記載，鍾子期死後，伯牙在鍾子期墳墓前寫下了一首短歌，課件出示詩歌，學生讀詩歌，進一步感受伯牙的悲痛心情。
2、學完了課文你能把這個故事講一講嗎？（同桌互說，再指明學生說。）
3、如此動人的故事，你們想不想背下來呢？先讀讀，再根據我們學習課文的思路試背課文。（集體齊背課文，不會背的同學看著書）
4、《伯牙絕絃》這的確是乙個動人的故事，它也成了知音的代名詞，後人根據這個故事寫了一首同樣動人的樂曲《高山流水》，**《高山流水》**。
5、讓我們再次在**聲中誦讀全文。
六、課堂作業：
1、讀一讀，填一填。
伯牙鼓琴，志在高山 ，鍾子期曰：「 善哉， 峨峨兮若泰山 ！」
志在流水 ，鍾子期曰 ： 「善哉， 洋洋兮若江河！」
志在 ，鍾子期曰 ： 「善哉
志在 ，鍾子期曰 ： 「善哉
2、想一想，填一填。
絕鼓念：
謂乃復：
峨峨兮若泰山：
洋洋兮若江河：
七、板書：
25.伯牙絕絃
伯牙鍾子期
善鼓善聽
所念必得之知音
伯牙絕絃教學設計
4.指名學生用自己的話說一說課文的大意。設計意圖 此環節讓學生學習根據注釋理解文言文的方法，並讓學生練習能用自己的話敘述整個故事 四.問題，體會文章中心 1.教師 琴師伯牙在彈琴時，鍾子期有什麼表現？用課文的話回答 課件展示。2.教師 俞伯牙是乙個琴師，而鍾子期只是乙個樵夫，板書 伯牙鼓琴鍾子期聽 ...
《伯牙絕絃》教學設計
3 指名朗讀，指名說大意。4 教師指導個別詞語的意思，指導古文翻譯要做適當的調整和補充。5 學生練習自己再次翻譯古文。6 指名翻譯，理解意思基礎上再讀課文。指導朗讀，文言文要讀出節奏。7 全班齊讀。小結 讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就...
伯牙絕絃教學設計
教材分析 伯牙絕絃，是講述知音難求的乙個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是 知音 一詞的由來。後鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認為這世上再也不會有知音了，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。伯牙絕絃 寫...