《25、伯牙絕絃》教學設計
學習目標：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
學習重難點：
1、重點：學生能憑藉注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
2、難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
學情分析：
本文是孩子們在小學階段所接觸的第二篇文言文，他們很感興趣，因為學習文言文對於他們而言是一種挑戰。所以讀仍是本課學習的重要方法，另外，對於人物背景資料的適時補充，也是幫助孩子學習的好方法。
教學準備：《高山流水》的樂曲
教學過程：
一、直接匯入
師：這節課，我們再來學習一篇文言文《伯牙絕絃》。和老師一起寫課題。
二、初讀：讀正確、流利
1、（檢查預習）：指名讀文。師適時指導。
2、師範讀，生自由練讀。
3、再指名讀，師生評議。
三、再讀：讀懂故事（導學）
1、鏈結伯牙相關資料，學生提取資訊。
2、小組合作**：（交流）
（1）、結合注釋、插圖:用自己的話來說說這個故事。
（2）、小組交流：可以說說自己對某一句話的理解。
3、生交流：通過自學，你讀懂了什麼？（展示）
4、交流本文主要寫了誰和誰的什麼故事？用文中的一句話來概括。
「伯牙善鼓琴，鍾子期善聽」
四、品味知音之情（**）
1、生交流：哪些語句寫出了「伯牙善鼓琴，鍾子期善聽」呢？
2、師：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何讚嘆？
生讀鍾子期讚嘆的語句。
3、師：想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？假如現在你是子期，當「伯牙鼓琴，志在清風」，你怎麼讚嘆？
生：善哉，徐徐兮若清風！
4、一起想象這樣一幅畫面：當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在雲霧、志在炊煙……子期會怎樣讚嘆？引導學生進行語言的拓展和運用。
5、這正是「伯牙所念，鍾子期必得之。」這就叫──知音。
6、感情誦讀2─4句。
7、師：無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子「子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終生不復鼓。」
學生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什麼？你如何理解伯牙當時的心情？
生交流。再讀這句話。
8、帶著自己的感受再次誦讀課文。
9、背誦初級挑戰：鏤空背誦。
10、背誦終極挑戰：全文背誦。
五、作業設計：
1、背誦本文。
2、用自己的話講故事給同桌聽。
六、板書設計：
25 伯牙絕絃
伯牙鍾子期
善鼓琴善聽
（知音）
點評：《伯牙絕絃》是孩子們在小學階段所接觸的第二篇文言文，他們很感興趣，因為學習文言文對於他們而言是一種挑戰。
本課的設計流程為：匯入——檢查預習——導學——交流——**，設計理念為：以學生為學習的主體，並教給孩子學習文言文的方法。
如：憑藉注釋和工具書、多種形式的朗讀讀是孩子學習的重要方法；另外，對於人物背景資料的適時補充、畫面的呈現、**的渲染也是幫助孩子走近人物、體會情感的好方法。借助這些方法，孩子們讀懂了故事，體會到了伯牙與子期間的情深，最後達到了熟讀成誦。
不足之處：在小組合作**這一環節，雖然給予了孩子充分的思考交流時間，但是在之後的展示匯報中，卻並未能讓更多的孩子予以展示，這是自己所忽視的很重要的方面。在以後的教學中，要注意留給孩子更多展示自己的機會，因為展示本身便是一種激勵。
伯牙絕絃教學設計
4.指名學生用自己的話說一說課文的大意。設計意圖 此環節讓學生學習根據注釋理解文言文的方法，並讓學生練習能用自己的話敘述整個故事 四.問題，體會文章中心 1.教師 琴師伯牙在彈琴時，鍾子期有什麼表現？用課文的話回答 課件展示。2.教師 俞伯牙是乙個琴師，而鍾子期只是乙個樵夫，板書 伯牙鼓琴鍾子期聽 ...
《伯牙絕絃》教學設計
3 指名朗讀，指名說大意。4 教師指導個別詞語的意思，指導古文翻譯要做適當的調整和補充。5 學生練習自己再次翻譯古文。6 指名翻譯，理解意思基礎上再讀課文。指導朗讀，文言文要讀出節奏。7 全班齊讀。小結 讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就...
伯牙絕絃教學設計
教材分析 伯牙絕絃，是講述知音難求的乙個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是 知音 一詞的由來。後鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認為這世上再也不會有知音了，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。伯牙絕絃 寫...