玉華小學張巍立
【教學目標】
【認知能力培養目標】
1、 正確認讀「弦」的讀音； 理解「善」的不同字義；
2、 大體了解課文主要內容。
3、 了解文言文的特點。
【實踐能力培養目標】
1、 正確流利地朗讀課文，背誦課文；
2、 感受伯牙與鍾子期之間真摯的知音之情。
【情感態度價值觀培養目標】
感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友情；感受祖國博大精深的文化。
【教學重點】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，積累中華經典詩文。
【教學難點】讀懂課文，感受伯牙和鍾子期之間互為知音的真摯感情。
【教學過程】
一、 課前熱身：
仿照樣子寫詞語，例：清風徐徐
明月春雨白雪芳草楊柳
雲霧霞光炊煙流水
1、在這些詞語中，你最喜歡那乙個？為什麼？能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
教師點撥：讀詞時能加進自己的想象，這樣用心去積累詞語，你的語文素養一定會越來越高。
二、解題質疑，匯入新課：
1、 今天我們來學習一篇文言文，題目是：伯牙絕絃。誰能讀讀課題？
（點撥「弦」的讀音） 「絕」在字典當中有這樣幾個意思，你看看在這裡應該選擇那個意思？（教師點撥：同乙個字在不同的語言環境中可能有不同的含義。
在今天學習的這篇課文中也有這樣乙個字，看看誰能發現它。）伯牙絕絃是什麼意思？
2、 課前大家查閱了資料，誰能說說伯牙是個什麼樣的人？這裡的「絕絃」意味著什麼？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。
）聽了有關伯牙的介紹，再看題目，你有什麼問題要問？（這樣乙個技藝一流的琴師為什麼要自斷琴弦，自毀前程呢？）
三、熟讀課文，了解內容
1、 文言文朗讀最重要的是讀好停頓，請大家參照大螢幕的提示自己練習讀一讀，注意讀準字音，把句子讀通順。（學生練讀，指名朗讀，適當點撥。）
2、 教師範讀： 文言文最注重音韻美，我們在朗讀的時候要讀出它特有的節奏，下面聽老師朗讀一遍課文，看看你又發現了什麼？
3、①指名匯報
②重點指導「善哉，峨峨兮若泰山！」
教師點撥：「若」的意思是「像……一樣」，「兮」是楚辭中常用的乙個感嘆詞，有「啊」的意思，朗讀時要拖長聲。誰能把這句話讀一下？
「峨峨」是什麼意思？（指導學生依據注釋理解課文內容）能讀出泰山巍峨高聳的感覺嗎？讀出嘆號的感覺。
（練讀，指名讀，齊讀）
③誰能像這樣讀讀「志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河？」
4、練習朗讀：按照大螢幕提示的停頓，練習朗讀全文。（練讀，指名讀，齊讀）
5、課文到底講述了乙個怎樣的故事呢？請大家參考注釋理解課文內容，遇到不明白的地方可以查查字典，也可以問問周圍同學，實在解決不了，畫下來請求老師幫助。
（1）質疑
（2）學生嘗試解釋課文內容。
6、課文中有乙個字反覆出現，但意思卻不同，找到了嗎？課件出示：「伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。
善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！」在這幾句話中，「善」的意思一樣嗎？
（同乙個字在不同的語言環境中意思可能不同，閱讀時注意區別體會。）
7、指名匯報故事內容。
四、品讀課文，感悟真情
1、誰能回答可前提出的問題：伯牙為什麼絕絃？
2、伯牙是當時著名的琴師，身邊一定不缺乏讚美著，他為什麼單單把子期視為自己的知音呢？請大家再讀讀課文，從文中找找答案。
3、伯牙是乙個著名的琴師，他的琴聲中一定不會只有高山和江河，除了峨峨泰山，洋洋流水，他的琴聲中還會表現那些動人的情景？
（1）假如你現在是子期，「伯牙鼓琴，志在清風」，子期會感受到什麼？於是他怎麼讚嘆？當「伯牙鼓琴，志在明月」，你怎麼讚嘆？仿照句式「伯牙鼓琴，志在
，鍾子期曰：「善哉， 兮若 」說話。（出示課件）
（2）這正是「伯牙所念，鍾子期必得之。」（板書）伯牙鼓琴，除了風景還會在琴聲中寄託什麼感情？（志向、感慨、悲傷……）這些感情鍾子期都能體會到嗎？
古人云：「仁者樂山，智者樂水。」意思是：
「心底仁厚的人，常寄情於高山；才思敏捷的人常寄情於流水。」伯牙的琴聲中也表現了他的德行與智慧型，這一切，鍾子期都聽懂了嗎？所以他讚嘆道：
「善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河」「伯牙所念，鍾子期必得之。」琴聲也懂，心情、志向、胸懷都懂， 這就是真正的知音。
4、大家知道嗎？這一對相知甚深的知音一生當中只見過一次面。（課件出示：
伯牙作為楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，但聽到的都是那些毫無價值的、沒有意義的、空虛的、膚淺的讚美，他始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，所以獨自一人來到山間排遣內心的孤獨和寂寞，他萬萬沒想到，此時，此地，此人，鍾子期，乙個山野村夫卻能聽得懂他的琴聲。）當伯牙將滿腹的情懷傾注琴弦，卻無人能聽懂時，伯牙內心會是一種什麼心情？現在他終於遇到了子期，心中會發出怎樣的吶喊？
五、理解絕絃，昇華情感
1、伯牙和子期多麼想像高山流水那樣相伴相隨，他們約定一年後的今天再在就地重逢，一年後的中秋節，當伯牙滿懷欣喜，乘著一葉扁舟來到這裡時，等待他的不是他朝思暮想的知音，而是子期那冰冷的墓碑，面對將他和子期永遠隔開的那抔黃土，伯牙欲哭無淚，千言萬語化作了琴聲——**《伯牙悼子期》
你從伯牙的琴聲中聽出了什麼？是呀，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人讚他：「善哉，峨峨兮若泰山！」志在流水，再也沒有贊他：「善哉，洋洋兮若江河」(齊讀)
2、指導朗讀： 「子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終身不復鼓。」
①子期呀，你是我在這個世界上唯一的知音吶。你走了，還有誰能聽得懂我的心聲？這樣的悲傷，誰能讀？
②子期呀，你一走我又要回到沒有知音的孤獨中去了，這樣的哀痛，誰能讀？
③琴隨你去，心隨你碎，這樣的痛苦，這樣的決心是乙個字乙個字數著讀出來的，齊讀。
3、這個故事還有乙個名字：「伯牙絕絃謝知音」再讀課題，此時，你又有了什麼新的認識？
六、感情背誦，回味真情。
1、一對有情有意的知音共同演繹了這曲千古絕唱，所以這個故事穿越千年流傳至今。後人常用「高山流水」形容知音，還譜寫了一首著名的曲子，名字也叫《高山流水》讓我們把這篇千古流傳的故事背下來。
2、故事學到這裡，你能不能用自己的理解說說什麼是「知音」 ？
3、社會發展到今天，我們不需要像伯牙那樣用絕弦的方式謝知音了，但這個故事中知音的境界卻帶給我們深深的震撼與啟迪，老師衷心希望在人生的旅途中，你能擁有自己的知音，也能成為別人的知音。
伯牙絕絃教學設計
4.指名學生用自己的話說一說課文的大意。設計意圖 此環節讓學生學習根據注釋理解文言文的方法，並讓學生練習能用自己的話敘述整個故事 四.問題，體會文章中心 1.教師 琴師伯牙在彈琴時，鍾子期有什麼表現？用課文的話回答 課件展示。2.教師 俞伯牙是乙個琴師，而鍾子期只是乙個樵夫，板書 伯牙鼓琴鍾子期聽 ...
《伯牙絕絃》教學設計
3 指名朗讀，指名說大意。4 教師指導個別詞語的意思，指導古文翻譯要做適當的調整和補充。5 學生練習自己再次翻譯古文。6 指名翻譯，理解意思基礎上再讀課文。指導朗讀，文言文要讀出節奏。7 全班齊讀。小結 讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就...
伯牙絕絃教學設計
教材分析 伯牙絕絃，是講述知音難求的乙個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是 知音 一詞的由來。後鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認為這世上再也不會有知音了，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。伯牙絕絃 寫...