3、指名朗讀，指名說大意。
4、教師指導個別詞語的意思，指導古文翻譯要做適當的調整和補充。
5、學生練習自己再次翻譯古文。
6、指名翻譯，理解意思基礎上再讀課文。（指導朗讀，文言文要讀出節奏。）
7、全班齊讀。
小結：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。可以用「/」畫出停頓。
過渡：正所謂書讀百遍，其義自見。讀了這麼多遍課文，你對課文內容有哪些了解？
（三）深入**，疏通文意。
1、看圖識人。（1）、圖中倆人是誰？（2）、他們正在做什麼？（3）、你們是怎麼知道的？課文那一句道明了這兩個人的特長？（4）、你知道他們是什麼關係嗎？
2、問題：知音相遇，是一種什麼樣的情景？從中你讀出伯牙什麼樣的心情？
默讀課文，用「——」勾劃出相關句子，體會體會。
小組內交流討論。
小組代表在班上匯報分享學習成果。
當你理解了伯牙的心情，請再讀這句話。指導朗讀，讀出讚美之情。
3、找知音遊戲，我是伯牙，我在彈琴，你們要用書中的句式來讚嘆我。
伯牙鼓琴，志在鍾子期曰：「 善哉，（ ）！」
4、問題：痛失知音，伯牙做了什麼？從中你讀出伯牙什麼樣的心情？
默讀課文，用「～」勾劃出相關句子，體會體會。
小組內交流討論。
小組代表在班上匯報分享學習成果。
在這裡伯牙「絕」的僅僅是「弦」嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什麼?
當你理解了伯牙的心情，請再讀這句話。
（四）穿越時空，再悟課文。
1、伯牙當時已經是楚國著名的**家，有眾多的粉絲，每天都能聽到讚美，可他還是不高興，為什麼呢？他此時是什麼心境，用哪句話可以表示他的心境？
2、終於有一天，伯牙遇到了自己的知音鍾子期，面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會對子期說什麼？
3、無奈世事難料，子期不幸去世，伯牙又會到了過去的生活中，這種無人能夠傾訴的痛苦，他毅然摔斷琴，扯斷弦，發誓再不彈琴，以悼念好友。真是「摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！」**是他的一部分，瑤琴是他的生命，為了鍾子期毅然丟棄，真正達到了什麼境界？
4、伯牙絕絃還表示自己的知己**後毅然棄絕自己的某方面愛好和專長。
（五）深悟絕弦
為悼念子期，伯牙曾經寫下一首短歌，出示詩歌學生讀:
憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然傷我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁雲。
此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
教師範讀感受伯牙悲痛之情，感動了後人，感動了你們嗎，帶著感動起立誦讀課文。
注意指導「兮」在文中讀法。
（六）指導背誦
教師參與交替背誦，然後學生自己練習背誦，學生齊背誦。
五、回味絕絃：
人們根據這個故事，編寫了一首同樣動人的樂曲《高山流水》（**樂曲《高山流水》）
同學們《高山流水》不僅是一首樂曲，它還有含義，它還比喻知音難覓或樂曲高妙，課後的資料袋有講解，課下同學們可以讀一讀，更多的去了解伯牙和子期的故事。
（七） 課後作業
1、課外積累古今表現真摯友誼的故事。
2、蒐集古今交友名句。
25 伯牙絕絃
伯牙善鼓
子期善聽知音
伯牙絕絃教學設計
4.指名學生用自己的話說一說課文的大意。設計意圖 此環節讓學生學習根據注釋理解文言文的方法，並讓學生練習能用自己的話敘述整個故事 四.問題，體會文章中心 1.教師 琴師伯牙在彈琴時，鍾子期有什麼表現？用課文的話回答 課件展示。2.教師 俞伯牙是乙個琴師，而鍾子期只是乙個樵夫，板書 伯牙鼓琴鍾子期聽 ...
伯牙絕絃教學設計
教材分析 伯牙絕絃，是講述知音難求的乙個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是 知音 一詞的由來。後鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認為這世上再也不會有知音了，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。伯牙絕絃 寫...
《伯牙絕絃》教學設計
玉華小學張巍立 教學目標 認知能力培養目標 1 正確認讀 弦 的讀音 理解 善 的不同字義 2 大體了解課文主要內容。3 了解文言文的特點。實踐能力培養目標 1 正確流利地朗讀課文，背誦課文 2 感受伯牙與鍾子期之間真摯的知音之情。情感態度價值觀培養目標 感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友情 感受祖...