一．課前談話、揭題匯入：
師：同學們,我們常說，世界上並不缺少美而是缺少發現美的眼睛，最近我發現我們的漢語言中的一些詞彙特別美，讓人一看，就能想象出事物的顏色、聲音、形態等。來，我們一齊看這個詞，你眼前彷彿看到了什麼呢？
（課件出示）「楊柳依依」。
生：我彷彿看到柳樹那綠綠的長長的枝條在微風中輕輕拂動。
生：我彷彿看到柳枝在風中跳著輕快的舞蹈。
出示「皎皎明月」？
生：我彷彿看到玉盤似的月亮高掛天上，給大地披上一層銀紗。
試著寫出幾個這種形式的詞語。交流。
出示課件，齊讀詞語。
再次出示「鳥語花香」
師：你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿聽到鳥兒歡快的鳴叫聲，看到各種花兒競先開放。
我彷彿看到一幅群鳥齊鳴，百花爭艷的畫。
師：那麼「高山流水」呢？
生：我彷彿看到高高的山上，有一條瀑布飛流直下三千尺。
師：不過，當老師看到「高山流水」這個詞時，我想到的是乙個流傳千古的動人故事——《伯牙絕絃》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕絃的故事。這節課我們就來學習25課《伯牙絕絃》。
二．板書課題。
師：誰來讀課題？讀得字正腔圓，真不錯。來，全班一齊讀課題。
師：這是第8單元的第一篇課文，在這個單元中，我們將一齊感受藝術的魅力，受到美的薰陶。請看136頁的閱讀導讀，讀一讀，畫一畫，看閱讀導讀對這個單元的學習提出了哪些要求?
生答（略）
三．讀通讀順，感知課文
1．師：帶著這些要求，我們一齊走進25課。請同學們開啟書，自己把課文讀兩遍，要讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
師：第一次讀感覺如何？
生：這些詞語讀起來不順口；
生：難讀。。。。。。
2．師：短短的五句話但不好讀，讀不好沒關係，跟老師一句一句讀。可以看大螢幕上，老師是怎麼停頓的。
師讀生跟讀。
師：同學們也畫出停頓符號，自己再讀讀吧，
3，師：誰能第乙個讀給大家聽。指名讀。
師：讀古文單單讀正確不算，還讀出古文的味道來。同學們，我們也來讀讀，除了讀正確，我們也要讀出古文的韻味來，古文講究一種節奏的美感韻律的美感，高高低低、起起伏伏這就是我們說的抑揚頓挫。
（生齊讀）
四、**理解，感悟文字
1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。但我們還可以結合其他方法更快地理解課文，這是我們學習的第二篇文言文，還記得我們以前學過理解文言文的方法嗎？
生談學習方法。
（我們可以反覆誦讀加揣摩，或者聯絡上下文，借助書下注釋，工具書等等，）
課件出示學生齊讀。
師：比如「伯牙絕絃」的意思就是？
生：伯牙再也不彈琴了。
師：課文中還有哪個地方提到了「伯牙絕絃」？
生：乃破琴絕絃，終身不復鼓。
師：是什麼讓一代琴仙摔琴斷弦，終身不復鼓呢？利用理解文言文的這些方法，深入理解課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流一下。
2．生談讀懂的地方。引導學生說說每句的意思。
3．師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是正確理解一字多義的意思。你們發現了沒有，有乙個字文**現了好幾次？
師：這個「善」字在文**現了幾次？
生：4次
師：意思一樣嗎？
師：前面的兩個「善」是什麼意思？擅長，善於。後面的兩個「善」可以怎麼說？
生：啊！好啊！）
師：用現代的表達方式除了說「好啊」還可以怎麼說？
生：真棒啊！了不起！真厲害！……
師：由此可以看這裡的「善哉」表示讚嘆。師：乙個「善」字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
（一）細品文字。
師：請看「伯牙善鼓琴，鍾子期善聽」，何以見得？
生：伯牙鼓琴志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」
志在流水，鍾子期曰「善哉，洋洋兮若江河！」
師：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你彷彿看到了什麼？
生：真妙啊，巍峨的樣子就像泰山。
好啊，高聳的泰山彷彿就在眼前。
師：你還可以用哪些詞語形容山高。
生：直插雲霄，高聳入雲…
師：古人僅用乙個峨字就表現出來了。看來古人講話真是簡約而不簡單呀。用你們的朗讀表現泰山的巍峨吧！
師：細心的同學發現另外乙個語氣詞了嗎？（兮，請生讀）
為什麼乙個句子連用兩個語氣詞？
生：因為鍾子期強烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。
師：是呀，如此動聽的琴聲，子期就這樣讚嘆。
生：善哉，峨峨兮若泰山。
師：同學們在字裡行間中體會到了子期的善聽？那麼，這個句子你能把自己的感受讀出來嗎？
出示第二個句子：志在流水，鍾子期曰「善哉，洋洋兮若江河」
師：誰來讀
師：你的江河讀的特別突出，能說說原因嗎？
生：江河跟上面泰山一樣，也是讚美。
師：聽出了江河的浩蕩之情。誰來再讀。
師：你那洋洋兮也讀的特別好，能說說原因嗎？
生：江河都是很寬廣呢。志在流水是伯牙心裡想著，鍾子期把他聽出來了。
師：聽的出你是在真心誠意地讚美伯牙，還有誰來讚美伯牙？指生讀。
師：那同學們想想伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎？
想想詩人寫詩為了什麼？
師：古人也常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。
伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些，你們再來讀讀這兩句話吧。
生讀。 師：既然伯牙是個著名的**家，他的琴聲肯定不止是高山流水，同學們想一想，還會表現什麼呢？
生猜想。
師：你想像的真美呀！現在我們就來當一回子期，也來說上幾句，讚讚伯牙吧！當伯牙鼓琴，志在清風──（出示課件）
生答：「善哉，善哉，徐徐兮若清風。（好極了）
師：當伯牙鼓琴志在明月──
生答：「善哉，善哉，皎皎兮若明月。
師：好皎潔的月色呀！當伯牙鼓琴志在楊柳，-------
師：：好乙個善鼓琴的伯牙，好乙個善聽的子期！是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，
伯牙所念——
生：鍾子期必得之。
師板書：所念、必得之。
師：我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友啊！這就叫——
生：知音!
師板書：知音
師：其實伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，而鍾子期只是一介山野樵夫，他為什麼偏偏視鍾子期為知音？老師給你們講個故事吧：
伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。
他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、雲霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：
「太嘈雜了，換首別的彈彈吧！」伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。
伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會裡，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音？
是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——
生：善哉，峨峨兮若泰山
師：當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——
生：善哉，洋洋兮若江河
師：所以他乙個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鍾子期，卻能聽懂他的琴聲。伯苦苦尋覓的知音終於找到了，此時他的心情如何？
師：你想用哪些四字詞語形容伯牙此時的心情？
生：欣喜若狂，喜出望外，…
師：是啊，真是相見恨晚哪！伯牙不禁大呼，生我者，父母也；
生：知我者，子期也。
師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們久逢知音的快樂與激動吧。
學生齊讀前四句。
師：可是世事難料，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動再與子期相約時，得到的卻是子期不幸染病身亡的噩耗。
出示句子，指名讀：「子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終身不復鼓。」
師：子期死了，這對伯牙來說意味著什麼？
生：意味著他的**再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了）
師：他不堪承受這種痛苦，所以最後以一種極端的方式表現了出來：出示句子：破琴絕絃，終身不復鼓！在這裡伯牙「絕」的僅僅是「弦」嗎？
師：他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什麼？
生：他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了。
師：他萬念俱灰，恨不得追隨子期於地下，又**在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
山上：子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲曲動人的樂曲又彈給何人聽？於是伯牙就扯斷琴弦，把琴摔向祭台，吟誦著為子期寫的輓歌（幻燈出示，伴著**師讀）
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種「為知己者死」的方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最後一句。生讀。
五、背誦課文
1、師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。短短的77個字，寫出了乙個動人的故事。
讀了這個故事，你想安慰伯牙、讚美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。
學生動筆寫感受。然後交流。
2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是「千古知音最難覓」，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在於結果，而在於追求。
願你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。
生齊讀課文。
3．師：《伯牙絕絃》成了知音的代名詞。明代**家馮夢龍把這個故事收進《警世通言》。後人還根據這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。
**《高山流水》**。
師：讓我們在**聲中背誦課文。會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。
六、布置作業。
伯牙絕絃課堂實錄
人教版六年級上冊第25課 三河中心小學 佘文娟 一 出示課題，板書課題，解題。師 同學們，說起朋友，有乙個關於朋友的故事千古流傳，令人吟誦至今，它深深地打動了我，它就是我們今天要學習的文言文 伯牙絕絃 出示課件 全班齊讀課題，有生把xi n讀成了xu n。師強調 弦 的讀音，並板書課題，注音xi n...
伯牙絕絃反思
邢鳳智在教學評比時，我抽到的課題是 伯牙絕絃 這是一篇文言文，講的是楚國俞伯牙與鍾子期的故事。伯牙絕絃 是交朋結友的千古楷模。在緊張的限時備課 講課之後，回顧本課教學，有以下幾點做得還可以 一 注重學法的指導。授人以 漁 是學生成長的台階。在講完課文之後，我把學習文言文的方法歸結為 讀 譯 品 背 ...
伯牙絕絃教案
教學目標 1 能夠正確 流利 有感情的朗讀課文，並能背誦課文 2 能根據注釋理解詞句意思，用自己的話講講這個故事。3 感受朋友間真摯的友情。教學重難點 1 重點 學生能憑藉注釋和工具書讀通 讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。2 難點 感受朋友間相互理解 相互欣賞的純真友情。教學準備 高山流水 的樂曲...