三年級語文上冊
《秋天的雨》教學反思
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出乙個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
我的教學思路是初讀整體感知課文，品讀理解感悟秋天的美，讀書與想象巧妙地結合，學生將生活中的觀察與對文字的理解融為一體，讀得有聲有色。我抓住第二自然段中的優美句子，先讓學生說說自己喜歡的句子，然後和身邊的小夥伴交流交流。讀句子後進行了句子訓練，「它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
」「它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。」仿寫句子：它把---給了---，----像------。
不足的地方是，在仿寫以前應讓學生充分地讀，感悟語言的美，如「扇哪扇哪」「 飄哇飄哇」 讓學生體會它的妙用，從而更加體會句子的優美。應抓住第二自然段指導學生有感情地朗讀，讓學生通過不同形式的讀，多讀，在反覆朗讀的過程中去感悟，去想象。
我在教學中以秋雨的色彩、秋雨的氣味、秋雨告訴大家的訊號為基點，朗讀感悟，發揮想象，學生說得很好，讀得也有聲有色。也有許多遺憾，匯入環節，我先讓學生說說現在是什麼季節？你眼中的秋天是什麼樣的？
學生結合自己的觀察和體驗說得很好。我又**了課件秋天的美景，學生已經說了，再欣賞已是多餘的了，可以去掉。學生說後就匯入新課就可以。
在初讀感知環節，教師提出的要求指向太亂，不準確，應根據年級提讀書要求。在學生概括「課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？」老師的評價不準確，乙個學生說後就板書，這個問題對於三年級的學生來說有點難，可以放在理解課文之後。
整體來看這堂課的效果還是不錯的，在以後的課堂教學中要扎扎實實地落實語言文字的學習和運用，要體現學生學習發展變化的過程，教師指導點撥的過程，教師的評價要準確讓學生的課堂學習有收穫。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，例如：在教「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」和「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。
」我先請一位學生讀一讀，進行評價。沒有抓住「扇哪扇哪」讓學生體會它的妙用，從而更加體會句子的優美。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？
實際上這是對學生語言能力創造的乙個舉措，但後來沒有拓展開。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課後卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待於今後的教學中不斷地完善。
秋天的雨反思
秋天的雨 是人教版三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋天作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出乙個美麗 豐收 歡樂的秋天。教學設計中，我重點設計以 讀 為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟 讀中想象，把抽象的 文學性的語言轉化為具體的想...
秋天的雨教學反思
秋天的雨 是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。教學中,我首先提問 你們喜歡什麼樣的雨？我們曾經學過哪些關於雨的課文？試著背一背來揭示課題。接著 了一組美麗的秋景...
秋天的雨教學反思
秋天的雨 觀後感 一 重視閱讀興趣的培養 為使學生 喜歡閱讀 教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文字產生興趣 在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學...