《秋天的雨》是一篇文質優美的抒情散文。文字語言優美，意境華美，課文的內容豐富多彩，抓住秋天的主要特點，以秋天色彩繽紛，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，對秋天有了全面深刻的感知。文字以秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從整體上構建乙個歡樂、豐收的秋天景象。
文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。在教學中，以努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
讀中感悟
教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。課文的語言生動優美，是絕佳的朗讀材料，而班級孩子是自己一手「拉拔」大的，朗讀體悟能力強，三年級的今天基本能做到不用老師指導，即可入情入境的體味。在教學中，我主要採用情境教學法，朗讀指導法，運用多**教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
配上抒情的**讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。當朗朗的讀書聲和著優美的**緩緩流淌時，享受的不僅是耳朵歡悅，我想那也是心靈的洗禮吧。看著孩子們的成長，老師的心靈也是會微笑的。
讀中積累
優美的語言通過反覆吟誦，逐次錘煉，是以積累作為目的的。各種形式的朗讀目的在於引導孩子將課文在讀通、讀懂、讀出自己的理解後，展開語言積澱活動。在教學中以男女讀、配樂讀，默讀……引發孩子在內心建立與文字更為密切的關係，讓語言在心靈中烙下印記，積累便是本課教學的主要目的之一。
讀中創造
在感悟美讀的基礎上，努力實踐語言的積累，能力的運用。將語言實踐進行創造性的使用，現模仿再創造，是語言學習的有效途徑之一。於是讓學生用以下句式來進行說話練習，以期待孩子語言的豐富生成：
秋天的雨，它把給了像
秋天的雨教學反思
秋天的雨 是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。教學中,我首先提問 你們喜歡什麼樣的雨？我們曾經學過哪些關於雨的課文？試著背一背來揭示課題。接著 了一組美麗的秋景...
秋天的雨教學反思
秋天的雨 觀後感 一 重視閱讀興趣的培養 為使學生 喜歡閱讀 教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文字產生興趣 在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學...
秋天的雨教學反思
白沙中心小學石杜娟 一 重視閱讀興趣的培養 為使學生 喜歡閱讀 教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文字產生興趣 在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動...