如何面對學生的意外問題
——教學《兩隻鳥蛋》引起的反思
張麗仙語文課程標準指出在閱讀教學過程中「要重視學生的獨特感受和體驗」，這句話聽起來容易，但在教學過程中真正做到還真不容易。因為學生獨特感受和體驗一般是突發奇想，教師如果馬虎應付，難免出現知識性錯誤，如果一定讓學生聽從老師的標準答案，難免會挫傷孩子的學習積極性，錯過教育的契機。下面就是一次令我難忘的教學經歷。
課堂上，我以《百鳥朝鳳》的樂曲引入，讓學生邊聽樂曲邊想象看見了什麼。學生說：「好像看見很多小鳥歡唱。
」「那你們知道鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上來的嗎？學生說：「是鳥媽媽從蛋裡孵出來的。
」學生的回答正中我下懷。我順勢揭題，今天我們就來學習兩隻鳥蛋的故事。
在初讀課文，檢查完字音後，這篇課文的學習便進入了細讀感悟階段。
在學習第一小節時，我通過讓學生親手摸鳥蛋，以感受鳥蛋小小的涼涼的。學生的學習興趣一下子被激發起來。在學習第二小節時，學生通過讀，知道了兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，我趁勢**鳥媽媽孵化小鳥的錄影，使學生進一步體會到兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是兩條小生命，他們是鳥媽媽的孩子，這樣學生就不難體會鳥媽媽發現鳥蛋丟了後焦急萬分的心情了。
這是我又提出問題：「書中的那位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？」請大家讀讀第三小節。
之後，我請學生邊讀邊表演那位小朋友送還鳥蛋時情景，學生們表演的可投入了。我心中暗喜，正在盤算就表演到這兒，好為後面些拓展知識的時間。誰知我們班的「問題大王」孫鵬忽然舉起了手，嘴裡還不斷的嚷著：
「老師我有個問題！」我知道他不定由又會提出什麼不招邊的問題呢！怎麼辦？
讓不讓他問？不讓他問，會挫傷它的積極性。況且，針對課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法，我們在教學中，不正是要鼓勵學生質疑，解疑嗎？
我猶豫一下後，笑著說：「孫鵬有什麼問題，你說吧？孫鵬說：
「樹那麼高，他把鳥蛋捧在手裡，怎麼上樹啊！一爬樹還不得把鳥蛋摔了呀？」孫鵬的問題很有道理，書上的插圖畫的樹確實很高，可課文又的確寫的是我小心的捧著鳥蛋，輕輕的把鳥蛋送還。
正在我不知如何作答時，有的學生說：「他可以爬樹時把鳥蛋放進褲兜裡，不久可以爬上樹了嗎？」孫鵬還是有些想不通，正要說什麼，我趕緊打斷了他，說：
「孫鵬你明白了嗎？放心吧，鳥蛋不會有事的！」孫鵬雖然不再說話了，但看得出，他並沒有想通。
這節課上完了，一想起孫鵬那疑惑的眼神，便引發了我深深的思考。語文課程標準中，明確指出要重視學生的獨特感受和體驗。既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生閱讀內容做出有個性的反應，而不要刻意的追求「標準答案」。
薩特說：「閱讀是一種被引導的創造。」學生在閱讀中，並不是消極的接受、索取意義，而是積極主動的發現、建構意義，甚至創造意義。
這個難忘的教育經歷，使我意識到老師應該充分理解語文的工具性和人文性特徵，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不但是完成指定的教學任務，而應該激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知慾。
《兩隻鳥蛋》教學反思
林慧貞一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發。
這位家長在家中模仿**電視台的「幸運52」節目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，並鍛鍊孩子的反應能力。
在教學《兩隻鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海裡一下閃出了這種方法，於是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而採用這種方法，讓乙個學生猜，其餘學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學「取出」一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐後地給他描述：
生1：大寶，你看！（他從書包裡把書拿到桌面，手裡搖著書）兩個字的詞。
大寶：拿書!
全班學生：不對，不對！（同學們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂裡取東西的動作。）
大寶：取書！
全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。
生2：第乙個字對，第二個字是「入」的反義詞。
教室裡頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，「取出」這個詞語已經牢牢的記住了。
課後反思：在回辦公室的路上，我感到了無比的輕鬆和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在遊戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我並沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。
這節大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發展，使學生的各種能力得到鍛鍊。林慧貞
兩隻鳥蛋教學反思
古藺二小鄧太利 在教學一年級下冊第9課 兩隻鳥蛋 第二課時時，我的本意是通過朗讀來感悟課文，培養學生愛鳥的情感，可是我感覺教學均沒有達到預期的效果 我並沒有將學生帶入從 欣喜 得到可愛的鳥蛋 到 焦急 鳥媽媽失去自己的孩子 到護鳥 小心送還鳥蛋 最後到美好希望 希望大家都來愛護小鳥 這種預設的情境中...
《兩隻鳥蛋》教學反思
這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文上，並通過在各個教學環節的品德滲透，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。這節課教學環節安排周到，上課伊始通過新穎的簡筆畫讓學生提起學習的興趣，之後用複習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，讓學生快...
9兩隻鳥蛋教學反思
廣南城區二小周明娥 應該說，上完以上環節，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學時間，沒有讓學生表達完，我將錯過一場多麼精彩的表演！我又將新課程的理念置於何處呢？一 教師角色的轉變和學生學習自主性的體現 反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學...