4、《兩隻鳥蛋》這一課，**於生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過學生換位思考：如果你是那個小男孩，聽了媽媽的話後你打算怎麼做？並且課後插入鳥兒自由飛翔的課件，伴隨鳥兒的鳴叫，創設情境，看完美麗可愛的小鳥後，你想對小鳥說什麼？
讓學生各抒己見，使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，潛移默化地培養了學生愛鳥的意識和情感。
9、《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計
執教：嚴愛清
指導老師：鄭琦
教學目標：
1、知識與能力目標：複習「蛋、取」等12個生字，學寫「定、向」兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：培養學生的想象能力和語言表達能力。
3、情感態度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點：
教學的重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過對「焦急、捧、彷彿」和「兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥」等重點詞句的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。
教具準備：課件
教學過程：
一、激趣匯入
1、創設情境，匯入課題。
2、揭示課題，齊讀課題。板畫：鳥蛋**。
3、複習生字詞。，
1）、複習詞語。
2）、複習課後我會讀。
三、細讀課文，指導朗讀
（一）、整體感知。
1、通過上節課的學習我們知道這兩知鳥蛋被乙個小男孩（取下了），那這兩隻鳥蛋結局如何呢？接下來請同學們輕輕地翻開課本，用心傾聽聽老師讀課文二到四節。
2、交流。（生：最後小男孩把鳥蛋送還。）
過渡：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢？課文哪一自然段告訴我們？
（一）、學習第二小節
1、齊讀第二節
2、讀完這一節，你們有什麼問題嗎？
（1）、「焦急不安」是什麼意思？「為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？」
（2）、誰焦急不安？鳥媽媽為什麼焦急不安呢？
（3）、指名讀句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。
（4）、為什麼說兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？（課件出示兩隻鳥蛋變成小鳥圖）
3、指導朗讀。範讀，女生讀。
（二）、學習第三小節
過渡：如果你就是那位小男孩，你現在打算怎樣做？
那好咱們看看這位小朋友是怎麼做的，課件出示第三節，請大家自由讀讀第三小節，最好能一邊讀一邊加上動作。
1、自由讀讀第三小節。
2、再讀這一小節，同桌合作完成填空。
3、交流。
4、孩子們，小男孩為什麼要這麼做？相機板書：愛護小鳥。
5、指名上台表演讀。
6、全班表演讀。（配樂）
（三）學習第四小節
1、過渡：就這樣兩隻鳥蛋又回到了鳥媽媽的懷抱，出示課件——課文插圖，看著這幸福的場景，我彷彿聽見鳥兒的歡唱。
2、齊讀這一小節。
3、同學們「彷彿」還可以換成哪個詞？
4、此刻，小男孩好像聽到了什麼？
5、當小男孩聽到鳥媽媽的感謝，他抬起頭來好像在天空中看到了什麼？
6、齊讀這一小節。我也彷彿看到了小鳥和人類成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最後幾句吧！（配樂齊讀第四節。）
四、借助想像,昇華感情
1、指導背誦。
1）、完成填空。
2）、配樂有感情地並加上動作背誦全詩。
2、拓展昇華感情
1）、孩子們，在我們的大自然才有許多美麗的小鳥，大家請看大螢幕（課件出示美麗的鳥兒自由飛翔的畫面）
2、看了這麼多美麗可愛的鳥兒，你們想對小鳥說些什麼？
3、總結全文
1）、孩子們，學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那麼我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼嗎？
2)、我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
四、指導寫字
1、出示田字格中的字「定」、「向」。請同學們仔細引導觀察田字格中的字，你發現了什麼？
2、師範寫。（帶著這些發現仔細看老師範寫。）學生再書空。
3、描紅，練寫，教師巡視指導。（強調書寫習慣）
4、展示學生作品點評，修改。
六、回歸課題
通過今天的學習，我們懂得了要愛護鳥，愛護生態環境，懂得了人與自然要和諧相處。最後讓我們再次有感情的朗讀課題。
七、作業
1、背誦課文。
2、想象最後一節所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3、繼續收集鳥兒的**，了解一些鳥兒的生活習性。
板書設計：
9兩隻鳥蛋
取下鳥蛋圖送還
愛護小鳥
《兩隻鳥蛋》教學反思
東張中心小學：嚴愛清
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了乙個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裡，我們能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。教完這篇課文，我很有感受。
一、重視情境的創設。
在教學中，我從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，例如匯入時出示一幅百鳥爭鳴圖，讓學生描繪畫面內容。這樣不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，激發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。
二：工具性與人文性巧妙的結合——讀中滲透詞語的理解
如：「焦急不安」的處理你現在就是乙隻鳥媽媽，發現自己的寶貝兒沒有了你會如何？有的學生露出著急的表情，有的說的話都已經斷斷續續，有的捶胸頓足……我進行乙個小結，對這就是「焦急不安」。
你現在就快點讀出鳥媽媽的焦急不安吧！如：「彷彿」的處理我到底聽見沒聽見鳥兒的歡唱？
在最後一節找到答案，一會兒功夫，學生就找到了，那你能換個詞說清楚嗎？
三：引導孩子學會質疑
聽了這位同學的朗讀，你有什麼不懂的問題嗎？學生自然會提出：「為什麼說兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?
」個別學生也能解決這個問題。再如：仔細讀一讀第三小節，這裡有兩個詞感覺總是有些矛盾？
哪兩個詞呢？「連忙與輕輕地」為什麼男孩一邊要快一點，一邊還要輕輕地？學生的思維被調動起來了。
四：重視朗讀指導。
加強了朗讀的指導和訓練，在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節我都進行了細緻的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。例如「小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩」讀出小小的、涼涼的感覺，體現真好玩兒的童趣。並讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。
五、把握文字進行拓展練說
在教學中充分運用**，讓學生思考想象。「抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。」此時此刻，小男孩目光注視著樹杈上的小鳥，雙手緊握在一起，小男孩在想些什麼？
孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的昇華，經過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。
兩隻鳥蛋教學反思
古藺二小鄧太利 在教學一年級下冊第9課 兩隻鳥蛋 第二課時時，我的本意是通過朗讀來感悟課文，培養學生愛鳥的情感，可是我感覺教學均沒有達到預期的效果 我並沒有將學生帶入從 欣喜 得到可愛的鳥蛋 到 焦急 鳥媽媽失去自己的孩子 到護鳥 小心送還鳥蛋 最後到美好希望 希望大家都來愛護小鳥 這種預設的情境中...
《兩隻鳥蛋》教學反思
這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文上，並通過在各個教學環節的品德滲透，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。這節課教學環節安排周到，上課伊始通過新穎的簡筆畫讓學生提起學習的興趣，之後用複習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，讓學生快...
兩隻鳥蛋教學設計
兩隻鳥蛋 教學目標 一 知識能力 1 複習鞏固上節課所學生字 2 能流利 有感情地朗讀全文。3 進行短語練習 什麼的什麼，能進行句式變換說話。二 過程方法 讓學生掌握通過想象 表演等多種形式，在體悟 感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。三 情感態度 培養學生愛鳥 護鳥的情感。課時安排 第二課...