?【案例背景資訊】
學科/領域：小學語文一年級下冊
年級：一年級
課的名稱：兩隻鳥蛋
所用教材版本：人民教育出版社
學時數：兩課時
【教學設計】
〖教學目標〗
1、用自己喜歡的方法認識「蛋、取」等12個生字，會寫「聽、唱」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖學生分析〗
低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾，通過前一段的學習，已積累了一些學習經驗和識字方法。
〖內容分析〗
本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩裡，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛及人類的美好願望—人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優美樸實的語言，流暢的音韻。
〖教學策略設計〗
1、教學方法設計：
針對新課標的要求，本案致力於建設乙個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、**、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
2、教學流程和教學活動的設計思路：
針對學生的好奇心理，教師**小鳥破殼而出的多**動畫課件，創設情境，激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求，培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。
並且利用課件來處理課文的重難點，在擴充套件活動中，讓學生收集有關鳥的知識，增強了學生的課內外聯絡，開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。
3、應用資訊科技的依據或考慮：
主要以創新教學為理念，著力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用資訊科技輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
〖學習重點〗
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖學習難點〗
「焦急、彷彿」等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。
〖課前準備〗
多**教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。
〖教學過程〗
第一課時
一、創設情境，激趣匯入
1、師**小鳥破殼而出的多**動畫課件，生觀察。
2、請你說說：你看了動畫，了解到了什麼?
(讓生自由發言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是乙個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩隻鳥蛋)生齊讀課題。認識「蛋」字、還能組哪些詞
4、師：這是怎樣的乙個故事呢?先聽聽這個故事吧!
(老師**錄音，生整體感知)
5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快開啟書本吧!
二、初讀詩歌，合作識字
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語：
教師巡視、指導。
(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到乙隻「鳥蛋」。
(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人，點選課件：
各種**娃娃卡，上面寫有生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
彷彿抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞「請客人」，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有不認識的，可請其他小老師正音。
2、猜詞語：
老師做動作，學生仔細看，老師演的是螢幕上的哪乙個詞，小組搶答：
⑴ 取下。
⑵ 捧著。
⑶ 抬頭。
⑷ 投向。
3、比一比：
師：誰記住了「我會寫」中的六個字?怎麼記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。
(小組匯報積極的，方法優勝的可得乙隻鳥蛋)。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學生提出來後，請其他小組幫助解決。如學生提出「焦急」、「彷彿」不理解時，老師可重點幫助學生理解。
⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
⑵ 讓生想一想，「焦急」和「彷彿」還能換成什麼詞語，句子意思不變。
⑶ 生回答後，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。
6、挑戰讀：
⑴ 引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以揹著讀。
(孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下學習，同時也培養了學生合作意識)。
⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。
⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。
⑷ 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因。
⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
⑹ 評出學習優勝小組。
⑺ 玩「保護蛋寶寶的遊戲」：
將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，並畫乙個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片後的生字，就送給他。
(讓學生交流識字，在遊戲鞏固，既提高了學效率，又培養了識字能力;既增強了合作意識，又增進了友誼。)
四、指導書寫，培養習慣
1、出示本課生字卡片。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?
(聽、唱)
3、讓生說說為什麼這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?
師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完「唱」，讓學生說說「唱」中的兩個「日」**不太像?
(上面乙個小，下面乙個大，並且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評，好的打個勾。
(這樣的寫字練習，不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助於激發他們寫字的興趣。)
五、課外擴充套件
尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和**，準備下節課交流。
第二課時
一、寫字引入，激發興趣
1、(投影出示幾份作業)看，這是你們上節課寫的字，漂亮吧!
2、(出示「遠、連、定」)寫字步驟，重點強調「走之兒「的寫法。
3、大家寫的很漂亮!為了獎勵你們，我帶你去乙個美麗的地方。
(投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……)兩隻鳥蛋的故事就發生在這裡)。
這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然地過度到新的學習內容中去。
二、朗讀感悟，積累語言
1、學習
一、二兩節：
⑴ 學生自由讀第一節。
⑵ 讓生說說：
我彷彿看見了
⑶ 看課件：
小男孩取鳥蛋和拿在手裡玩的情景。
⑷ 老師這裡有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。
(引導學生帶著這種好玩心情讀文)
讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶著喜愛之情去讀文，有助於學生把情感讀出來。
⑸ 師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節)指名回答。
⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
⑺ 師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎麼讀?
自由練習。
誰願意當媽媽對男孩說一說?
(老師可先來當媽媽，請乙個男生當文中的小男孩，老師師範說，再指名說，同桌互說)
2、學習
三、四兩節：
⑴ 生輕輕讀第三節。
⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從**發現的?
出示句式：
他是個的小男孩。
(生自由說)
⑶ 小結：
小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!
(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?
(指名讀，師範讀，齊讀)
⑸ 男生齊讀最後一節。
⑹ 師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼?
生說：我彷彿聽見了
⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?
(生質疑)
⑻ 出示課件：
男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
⑼ 師著重幫學生釋疑：
① 這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒?
② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢?
(生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次**小鳥破殼而出的多**動畫)
師總結：
小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。我們要愛護他們。
一起帶著美好的希望來讀讀最後幾句吧!
10、齊讀整首詩。
三、引導背誦，拓展延伸
1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同一小組互背。
4、指名背：
可以邊看整個故事的課件。
5、集體背誦：
站起來，自由地比畫動作，腦、眼、嘴、手並用。
這樣再次啟用了課堂氣氛。
四、課外擴充套件，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的**。
2、老師放課件：
蒐集的各種鳥的**，並向學生介紹鳥的知識。
(如：世界上有多少隻鳥)
擴充套件部分有意識地增強了課內外聯絡，培養了學生的思維能力，提高了學生的綜合素質。
3、課中操：
聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導書寫
1、老師出示生字：
連遠。2、讓生說說都是什麼偏旁?
3、老師範寫這兩個字，生觀察：
師邊寫邊提醒學生看清「走之兒」的寫法：
點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：
定向。6、師：誰能把這兩個字寫漂亮呢?
指名板書。
7、評議：
師強調「定」的最後兩筆，「向」的「口」要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業
1、填空：
紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演：
加上動作。
可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
(機動)
〖板書設計〗
兩隻鳥蛋
取拿──捧還(愛鳥)
【教學反思】
通過學習本課，使學生懂得了鳥是人類的朋友，培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。採用合作學習，互相幫助、師生互動學習方式，培養了學生的自主、合作、**的能力。
利用資訊科技輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美。
兩隻鳥蛋教學反思
古藺二小鄧太利 在教學一年級下冊第9課 兩隻鳥蛋 第二課時時，我的本意是通過朗讀來感悟課文，培養學生愛鳥的情感，可是我感覺教學均沒有達到預期的效果 我並沒有將學生帶入從 欣喜 得到可愛的鳥蛋 到 焦急 鳥媽媽失去自己的孩子 到護鳥 小心送還鳥蛋 最後到美好希望 希望大家都來愛護小鳥 這種預設的情境中...
《兩隻鳥蛋》教學反思
這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文上，並通過在各個教學環節的品德滲透，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。這節課教學環節安排周到，上課伊始通過新穎的簡筆畫讓學生提起學習的興趣，之後用複習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，讓學生快...
9兩隻鳥蛋教學反思
廣南城區二小周明娥 應該說，上完以上環節，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學時間，沒有讓學生表達完，我將錯過一場多麼精彩的表演！我又將新課程的理念置於何處呢？一 教師角色的轉變和學生學習自主性的體現 反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學...