連加連減教學反思

教學反思

教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第乙個加法算式中的得數就是第二個算式中的乙個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加。

連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

學習是一種個體的認知活動，由於每個人的認識水平、思想方法的不同，在面臨乙個新的知識時，會出現不同的解決方法。

本節課連加連減的方法對於學生來說比較簡單，只要計算不出現錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數相疊進行計算，因此也出現了連減三個數一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學生。

從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以後還要強調計算時的細心和計算後的檢查！

在這次的教學過程中，我也找到了很多的不足：

第乙個問題：教學機智的培養。

在匯入時我讓學生觀察兩個豎式之間有什麼聯絡，因為我的問題問法模糊，學生回答不出來，這時我應該及時調整文的方法說：「第一道算式的得數，和第二道算式中的加數有什麼關係？」這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待加強。

而且我在和學生一起觀察連加豎式的時候，有一些豎式存在小毛病，我沒有抓住這個教學機會，讓孩子發現這些小毛病。

第二個問題：計算課在鞏固練習時應加大訓練力度。

由於我在教學豎式的不同方法時，比較每一種方法的優劣用的時間過長，導致學生鞏固練習的時間很少。