本節課是一節計算課，為了突出新的教學理念，我在教學時，創設學生喜歡和熟悉的情境，讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。
一、從學生已有的生活經驗入手，注重知識的遷移。
傳統的計算教學很枯燥、乏味，本節課我充分發揮多**課件的作用，從學生熟悉的生活
巧妙的引入到怎樣解決問題中，激發了學生主動**的慾望。同時，把計算設定在具體的情境中，啟用了學生原有的經驗和知識，是學生處於主動探索知識的最佳狀態。
二、放手讓學生探索各種方法
連減的簡便方法中，234-66-34即可以234-（66+34），又可以234-34-66，當然這道題第一種方法比較簡單，但有的題第二種方法就比較適用。在這裡，要幫學生加以區分。同時，也要區分234-66-34和234-66+34。
在思考與交流的活動中培養學生根據具體情況，選擇演算法的意識和能力，發展思維的靈活性。
連減的簡便運算
連減的簡便運算 教學設計 教學內容 人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書 數學 四年級下冊p39，例1 教學目標 1.使學生掌握乙個數連續減去兩個數的幾種常用演算法。並能根據具體的情況選擇合適的方法使計算簡便。2.通過探索 發現的方法，對連減的簡便計算進行教學。3.通過簡便計算的教學，培養學生合...
《連減的簡便運算》教學設計
沙灣中心小學鄧婉儀 教學內容 人教版新課標教科書第八冊第39頁例1 教學目標 1 讓學生能在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，掌握乙個數連續減去兩個數的幾種常見演算法，體驗計算方法的多樣化。2 培養學生根據具體情況選擇演算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3 使學生感受數學與現實生活的聯絡，能用...
連減的簡便計算
連減的簡便計算 課堂實錄 一 課前鋪墊 對口令遊戲 師 同學們，我是一位二年級的數學老師，今天連跳兩級來教你們這些大孩子，覺得特高興！你們高興嗎？生 齊 高興。師 那送我一點鼓勵的掌聲吧。掌聲響起 謝謝你們！喜歡數學嗎？生 齊 喜歡。師 那我要看看你們喜歡的程度有多深。來，和我對對數學口令，請你說乙...