《分數混合運算和簡便運算》的教學反思

首先我通過三道整數混合計算題幫助學生回憶起以前所前的整數混合運算順序，明確先乘除後加減，有小括號的先算小括號，只有加減法或乘除法按從左到右依次計算。然後讓學生動手計算，指名三人到黑板前計算。計算結果全班基本上都做對了，除了一部分不學習，只有3個左右同學把運算順序搞錯。

接著出示分數混合運算4道題，向學生指明分數混合運算的順序與整數運算順序相同的情況下，讓學生進行計算，計算結果出乎我的意料，只有27同學全對（全班56人）。大部分錯誤的原因是分數計算錯誤，運算順序錯誤很少。

然後出示25×7×4 0.36×101，通過這兩道題的計算和學生一起複習了整數乘法交換律、結合律與分配律。

緊接著出示例6兩題，通過說一說計算過程與做一做完成計算。

最近讓學生說一說用到的定律再完成書上的做一做三題。通過教室的批改，第一題用到乘法交換律除了不學的，基本上都是對的；第二題典型的乘法分配律，班中有三分之一的同學是錯的；最後一題87×3/86,這道題班中只有7、8個同學是對的，其它都是錯的，而且錯的五花八門。

案例反思：

1、從課堂作業情況反饋出學生對於整數混合運算的掌握應該還是不錯的，但對於分數混合運算，包括分數的加減法、分數的乘法的計算一部分學生半知半解，在日後的學習中需要加強訓練。特別分數加減法中的通過這一塊很欠缺。

2、學生對於乘法分配律的恐懼。說是恐懼一點不為過，一半的學生無法理解乘法分配律產生的原由，也不會應用乘法分配律，更談不上活用乘法分配律。而乘法分配律在簡便計算過程中占有相當大的比重。

3、整節課是按照我上課的節奏進行的，學生對於計算學習似乎缺乏更多的興趣。再加上是火熱的午後，學生都懶洋洋的，課堂缺乏足夠的生機，學生的主動性也未能得到積極發揮。更談不上輕負高效的教學課堂了。

日後值得我去思考如何改善計算課堂教學，計算課堂不應該只是計算加計算？

4、困惑。這是分數乘法的第四課時的內容。中午時間我對學生測試了分數乘整數與分數乘分數兩塊計算內容，除去教室裡有4個看著就一點不會的；還有7個讓其到黑板上來做，乘法表的內容都不怎麼知道，分數乘法一道不會；還有4個是十道題裡只能做對2、3道的。

光這一塊內容就有15個鐵定不及格的。面對這樣的乙個班級，我茫然，抓學生不知道該從哪批人入手？我教學的信心又在何方？