2023年11月份之教學實踐
廈門市火炬學校：陳清芳
《分類》這塊內容屬於《數學課程標準》安排的四個學習領域中的「統計與概率」領域。分類能力既是兒童邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發展具有重要的意義。人教版安排在一年級上冊第5單元的內容，包括單一標準分類與多種標準分類。
本節課是「分類」這一單元教學的第一課時，也就是按單一標準進行分類。實際上，在本單元之前，學生已經多多少少接觸到了分類的內容，教學時就已經開始滲透了分類的思想。如「認識物體與圖形」這一單元中，要求學生「把形狀相同的物體放在一起」，就是要求學生把「形狀」作為分類的標準，把不同形狀的物體進行分類。
一開始時，我認為只是侷限於「學生能否按照分類的標準把所給的事物進行分類，做到不重複、不遺漏」就覺得是完成了教學任務了。但隨著備課的深入，我認識到了：分類能力發展的乙個重要標誌是兒童能夠自己提出分類依據，而不是由老師提出分類的依據，而這正是教學時容易忽略的。
在認識到這一點後，我認真閱讀了教材所提供的情境圖「文具店」，雖然教材所提供的是孩子最常見的文具店各種學習用品擺放的情境，但是感覺一張已經按單一標準分類好的靜態圖，並不能讓學生深刻地體會到分類的意義和必要性，而且學生生活中的「分類」也是無意識的，只是會用膚淺的標準進行分類，並沒有提高到「根據一定的分類標準進行分類」。基於這些思考，我把本節課的重點定為：體會分類的意義，自己找出分類的標準，掌握分類的基本方法。
難點：是通過觀察、分析、比較，找到事物一般特點與本質特徵，即自己提出分類的標準。教學關鍵是：
讓學生動口分、動手說。為此我設計了三個教學環節：（一）利用情境，感知分類；（二）小組合作嘗試分類 ；（三）邊分邊議完善分類；（四）聯絡生活，運用分類。
希望以這四個環節來完成本節課的教學任務。
上完本節課後，反思如下：
一、創設情境，初步感受知識。
、本節課，我對主題圖作了這樣的修改：在第乙個環節「利用情境，感知分類」中，我利用孩子非常喜歡的**形象「機器貓」，設計了「機器貓帶領孩子參觀大雄的房間（裡面的東西雜亂無章、零亂地擺放）」，讓孩子說一說看到後的感受，再以小組為單位以「你會怎樣幫大雄整理房間？」展開討論，並匯報。
接著再讓孩子說一說自己家裡物品的擺放情況。
反思：在此環節中，我用乙個充滿童趣而又生活化的情境代替課本裡的文具店圖，激起學生的興趣，以「你要怎樣幫大雄整理房間」調動學生的積極性，以整理前與整理後兩種不同的效果（整齊與零亂）讓孩子進行對比，以此讓孩子感受分類的含義與必要性，起到了較好的效果。
不足：因為條件的限制，在讓孩子「幫大雄整理房間」時沒辦法根據孩子的回答，及時移動畫面中的物品，而只是孩子說完後，老師呈現一張分類完的**，因為沒有分類的動態過程，學生對於「找出分類的標準，掌握分類的方法」就顯得體驗不是太深。
二、提供豐富的感性材料，讓學生在觀察與動手操作中學習，幫助理解知識。
在第二個環節「邊分邊議完善分類」中，我製作了各種不同種類的物品**，包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學習用品等，創設了「請你當一回超市員工，負責分類，把商品一層一層放在貨架上」的情境，讓學生以小組為單位，動手將準備好的**進行分類，並貼在事先準備好紙貨架上，最後把分類好的結果進行展示，並說說你這樣分的理由。
反思：在學生領悟了分類的含義後，從學生已有的生活經驗出發，給學生提供了乙個從事數學活動和交流的機會——超市分類實踐活動。學生在對這些物品進行觀察、整理、分類的過程中，正是對「分類」這一概念進一步理解的過程，通過學生的動手分分，動口說說，讓學生自己逐步探索、發現分類的一般方法，在集體合作學習的過程中能自己提出分類的依據，並比較完整地表達出來，讓學生在豐富的教學活動中感受知識的內涵。
在第三環節「邊分邊議完善分類」，是當學生把這些物品分類後，讓學生把這些貨架分別擺放在不同的樓層，並依據物品不同的特點與用途給樓層取合適的名稱。此環節的目的在於通過學生調整各樓層貨架活動，讓學生發現事物之間的聯絡與區別，能抽象、概括出事物的本質特徵，從而促進學生邏輯思維能力發展，體現了分類結果在單一標準下的一致性，加深學生對分類概念的理解。
反思：在此環節中，按原本的設計是要再進行二次分類的，即按副食類、日用類、文具類、家用電器類再次分類。但在實際教學過程中，學生一開始再進行分類時，就已經把物品按著副食類、日用類、文具類、家用電器類這樣的不同種類進行了整理。
可見，生活經驗在這個環節中發揮了重要作用，而且在讓學生取合適的名稱時，有的學生一下子就說了「電器、食品」等名詞，。不足的是，學生在進行小組活動時，組織得不是特別地好，學生不能有序地進行分類，老師的指導沒有及時跟上，整個過程顯得比較亂。這與平時小組活動開展得較少有關。
三、聯絡生活實際，注意了良好習慣的培養。
在最後乙個環節「聯絡生活，運用分類」，讓學生用今天所學到的知識回家幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架，再讓爸爸媽媽打分。目的在於讓學生進一步鞏固分類的知識，同時通過引導也讓學生從觀察中發現生活中存在著的一些數學知識，並能運用知識解決有關的數學問題，體會到生活中處處有數學，使數學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科。在學生解決問題的過程中，也培養了學生良好的生活習慣。
《分類》教學反思
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