《分類》教學反思

課後反思

《分類》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊的內容。它是在認識了許多生活中的物體和圖形的基礎上教學的，通過上摸底,學生已經能夠辨認和區分生活中的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）和物體了。這裡主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會怎樣把物體分類。

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

本著「以人為本，關注發展」的現代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導「動手實踐、自主探索」的學習方式。

1．數學教學是數學活動的教學。本節課前我準備了兩組物體。1：平面圖形，2：生活中的物體。讓學生在小組活動中去操作

建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽像而產生，學習數學是乙個「做數學」的過程。根據這一理念，我設計了折一折、比一比、擺一擺、摸一摸、變一變等活動，讓學生親身經歷發現長方形、正方形、三角形等特徵，親身感悟圖形之間的關係

2．數學學習是乙個再創造的過程。

弗賴登·塔爾認為，學生數學學習是乙個有指導的再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。根據一年級學生情況，這節課我向學生提供「看一看、比一比」「想一想」的學習方法，讓學生通過自己去觀察、比來發現物體的特徵及物體的共同屬性。

3.數學**於生活，又服務於生活。

本節課中，我用學生熟悉的、喜歡的汽車、火車等匯入新課，結尾又設計了所用的知識去解決生活中的數學問題。讓學生從中體會數學與生活的聯絡、學習數學可以解決實際問題，從而激發學生的學習興趣。