葉江彬一、符合學生的認知特點，循序漸進
這節課充分考慮到學生的已有知識和生活經驗，角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已經初步學習過，而平角和周角也有一部分學生已有所了解，但只停留在知道的基礎上，通過學生操作活動角，老師只是給學生提供了乙個平台，他們很自然地在交流學習中遇到的問題，從而解決問題。同時，也是學生在轉活動角中，對角的形成過程的深刻感悟，使平角和周角的認識很充分，突破難點。學習活動中，學生更願意自己去經歷，去實踐。
他們或許會相信你告訴他們的，但他們更願意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種「體驗」。銳角和鈍角是在抽象概念的基礎之上進行分類、概括而得出的，讓學生經歷概念得出的全過程，親自進行了體驗，這樣他們才會更清楚、準確的認識。從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩固地建立銳角和鈍角的概念。
本節課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。
二、注重聯絡生活實際，讓學生感受到學習數學的價值。
數學**於生活實際，也應用於生活實際。我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，從而激發學生強烈的求知慾和學習興趣，促進思維的發展，是數學學習的最終目的。如：
讓學生找生活中的角、折角……都讓學生感悟到學習數學的價值，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。這節課，教師充當著組織者、引導者和合作者的角色，面向全體學生，因材施教，以千差萬別的方式煉就千差萬別的學生，學生始終在寬鬆、和諧、愉快的氣氛中學習，保持著豐盛的精力和濃厚的興趣，主動去獲取新知，從而實現「人人學有價值的數學」，「人人都能獲得必須的數學」，「不同人在數學上得到不同的發展」。 在本課開始和結束部分，我與學生一起尋找生活中的角。
體驗到生活中到處都是數學，數學就在我們身邊，運用數學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。
三、運用學具，突出**活動，讓學生親歷學習的過程。
新課程提倡讓學生在熟悉的情境中學習數學，重視學生學習的經歷和體驗，注重讓學生成為學習的主人。這節課，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中進行轉活動角、量角、分類、找角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：
在轉活動角的活動中讓學生感悟角的不同型別，在動手分類的操作中讓學生發現角的分類方法等。這節課體現新課程理念，利用活動角、三角板、量角器、長方形紙等學具，讓學生充分進行手腦並用的操作活動，通過轉一轉、看一看、比一比、量一量、折一折、說一說、玩一玩等，讓學生全身心的主動參與到了**新知的過程中，感悟各類角，培養學生動手操作能力，發展學生的空間觀念。同時，體現了讓學生「在玩中學，在學中玩」的新課程理念。
給學生充分的活動空間，讓學生在**中體會到了學數學的快樂。
四、體現資訊科技與數學學科的整合
在教學中，經常會遇到教師欲說說不清，學生又難理解的知識點，如果用多**的動化效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點，化難為易，取得最佳教學效果。這節課的教學重點是認識常見的5種角，掌握它們之間的關係，難點是平角和周角的認識，這兩種角看起來不象角，角的範圍用肉眼看是比較抽象的。為了突破難點，運用多**的課件，活動角，兩邊顏色不同，將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角。
通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生親自轉動活動角，直觀的感知平角的兩邊成一條直線了，周角的一邊旋轉一周後兩邊重合了。形象具體，從而突破難點。
在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設計了活動。如：
按用一張長方形的紙可以折出哪些角？開放性問題設計：「兩個銳角能拼成什麼角？
」極富思維的挑戰性，使不同的學生在數學上有不同的發展。
這節課還有有待改進的地方，值得在以後教學中自我完善。雖然通過學生合作學習，都掌握了根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，知道他們之間的關係，但感覺學生小組活動不是很有序。
角的分類教學反思
龍洞小學原芹 這節課要求學生掌握以下兩個知識點 認識直角 平角 周角，知道它們之間的關係 明確大於0度小於180度的角分為銳角 直角鈍角，會根據圖形或度數判斷是哪一類角。周角的認識是這節課的教學難點。這節課，我們把 由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角 作為判斷平角和周角的依據，是對學生用角的組成來...
《角的分類》教學反思
驚喜之餘的新 文 江寒香 現實生活中存在著大量的數學問題，學生學習數學已不僅僅侷限於數學課內，而是擴大到了生活的每個角落，學生每天都在接受著大量的資訊，電視 報刊 網路等，都是學習數學的場所 我們教師惟有打破學生在課堂40分鐘內學習的侷限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習數學的大課堂，才會引...
《角的分類》教學反思
汪德素一 符合學生的認知特點，循序漸進 這節課充分考慮到學生的已有知識和生活經驗，角在我們的日常生活中很普遍，銳角 鈍角 直角在以前已經初步學習過，而平角和周角也有一部分學生已有所了解，但只停留在知道的基礎上，通過學生操作活動角，老師只是給學生提供了乙個平台，他們很自然地在交流學習中遇到的問題，從而...