《相交線與平行線》複習教學反思(1)
相交線與平行線在平面幾何計算和證明中應用十分廣泛，對學生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學生學完《相交線與平行線》一章後，我們及時組織了兩節複習課，第一節課著重複習《相交線與平行線》的基本知識及基本技能，第二節課則採取「**式教學」，培養學生的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。
我們認為「**式教學"注重學生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式。在初中數學教學中，開展**式教學活動，既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。下面是這節課的過程描述及課後反思。
本課的設計意圖:在數學課堂中開展**式學習是接受性學習的補充，它有效地促進了學生學習方式的改變，學生從被動的接受性學習變為主動的**性學習。
本案例力爭在以下三個方面有所體現：
一、尊重學生主體地位
本課以學生的自主**為主線：課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅複習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗「實驗操作-探索發現-科學論證」獲得知識（結論）的過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課後學有餘力的學生繼續挖掘題目資源，發展的眼光看問題，觀察運動中的「形異實同」，提高學習效率，培養學生思維的深刻性。
二、教師發揮主導作用
《相交線與平行線》教學反思
相交線與平行線在平面幾何計算和證明中應用十分廣泛，對學生分析問題的能力 綜合解題的能力要求更高。在學生學完 相交線與平行線 一章後，我及時組織了兩節複習課，第一節課著重複習 相交線與平行線 的基本知識及基本技能，第二節課則採取 式教學 培養學生的實踐能力 探索能力，收到了較好的效果。我們認為 式教學...
相交線與平行線
相交線與平行線 2011 3 12 1.如果兩個角的兩邊分別平行，那麼這兩個角的關係是 a.相等 b.互補 c.相等或互補 d.不能確定 2.一輛汽車在筆直的公路上行駛，兩次拐彎後，仍在原來的方向上平行前進，那麼兩次拐彎的角度可能是 a 第一次右拐50 第二次左拐130 第一次左拐50 第二次右拐5...
相交線與平行線
1.下圖中，1和 2是同位角的是 a b c d 2.如圖4，直線ab cd相交於點o，oe ab於o，若 coe 55 則 bod的度數為 a.40 b.45 c.30 d.35 3.如圖5，已知on l om l 所以om與on重合，其理由是 a.過兩點只有一條直線 b.經過一點有且只有一條直線...