※背景分析
角的分類是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊第二單元角的度量中的內容。它是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上，進一步根據角的度數區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。本節課的教學重點是引導學生依據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角的關係，教學難點是認識周角。
而周角比較特殊，角的兩條邊重合。基於這樣的認識，我在教學中安排了不少「動一動」、「折一折」、「玩一玩」等操作活動，旨在讓學生利用摺扇、活動角、長方形紙和圓形紙等實物和教具充分進行操作，進一步加深對角的認識，同時讓他們經歷和體驗知識的形成過程。
※教學案例
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊p41的例2和例3。
教學目標：1認識平角和周角。
2使學生感悟到銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關係。
3培養學生的合作意識和自主**學習的能力。
教學重點：掌握各種角的特徵，區分它們之間的關係。
教學難點：認識周角。
教學準備：兩把摺扇、活動角、量角器、長方形紙、圓形紙
教學過程：
一創設情境，激趣匯入
師：老師知道你們很愛猜謎，下面我出個謎語請大家猜。有風身不動，一動就生風，若要它不動，除非起秋風。打一物品。（生興趣盎然）
生：是扇子。
教師出示兩把摺扇，並分別展開形成不同的角。
師：你發現了什麼？
生：我發現扇子開啟後形成了角。
生：我發現這兩個角大小不同。
師：摺扇的扇柄相當於角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們就繼續學習角的分類。（板書課題：角的分類）
二合作學習，**新知
活動一：歸納舊知，準備**
師：你知道哪些角的知識，說給大家聽。
生：我知道角可以分為銳角、鈍角、直角。
生：比直角小的角叫銳角。
生：鈍角比直角大。
師：誰能利用摺扇分別找出這幾種角？
一名學生到前面演示，邊演示邊說出自己找到的是什麼角。
師：他找的對嗎？
生：對！
師：你們想不想活動活動自己的小手？
生：想！
活動二：操作感悟，初步**
師：請同學拿出準備好的長方形紙，動手在紙上摺出直角。
師：折成的直角是多少度？
生：90度。
師：把剛才用紙折的直角開啟，這個角是由幾個什麼角構成的？
生：是由兩個直角組成的。
教師用課件演示兩個直角變成乙個平角。
師：從頂點開始，向兩邊各伸出一條水平的射線，所形成的圖形叫做平角。
師：這個角是多少度？為什麼？
生：這個角是180度，因為它是由兩個90度的直角構成的。
師：請同學門互相在摺紙上找出這個角的頂點和邊，想一想平角和直角有什麼關係？（同桌之間邊找邊議。）
生：1平角=2直角
師：請同桌同學用活動角互相演示平角的形成過程，並說一說。
師：把紙折的平角再開啟，這個角又是由幾個什麼角構成的？應是多少度？
生：這個角是由4個直角構成的，是360度。
教師用課件演示角的一條邊旋轉了一周。
師：什麼在旋轉？
生：射線在旋轉。
師：它是怎樣旋轉的？
生：射線繞著端點順著乙個方向旋轉。
師：旋轉了多少？
生：旋轉了一周。
師：猜一猜我們把這樣的角叫做什麼角？
生：周角。
師：你們真聰明，一下子就猜中了它的名字。當射線繞著端點順著乙個方向旋轉，旋轉一周回到它原來的位置，這時所形成的角叫做周角。
師：誰能到前面來用摺扇演示一下周角的形成過程。
一名學生到前面來演示。
師：想一想，周角和直角、平角有什麼關係？
生：1周角=2平角
生：1周角=4直角
活動三：小組合作，深入**
師：請同學以組為單位，按度數將角進行分類。
（學生以組為單位進行**）
師：哪個組匯報一下分類結果？
生：銳角為一類、鈍角為一類、直角為一類、平角為一類、周角為一類。
師：為什麼這樣分類？
生：直角是90度，銳角是小於90度，鈍角是大於90度且小於180度，平角是180度，周角是360度。
三鞏固新知、拓展運用
1、動手操作。
師：請同學們按老師的要求，用活動角擺出相應的角。
師：直角、平角、周角、銳角、鈍角。
（教師口述各種型別的角，學生按要求擺出。老師觀察有困難的學生給予幫助。）
2、鞏固新知。
師：這節課學習了幾種角？那幾種角的度數是固定的？那幾種角的度數不固定？
生：學習了5種角。直角、平角、周角的度數是固定的，銳角、鈍角的度數不固定。
3玩一玩
師：將一張圓形紙對折三次後展開，看看能找到哪些度數的角。
生踴躍發言，匯報自己發現的角。
四課堂小結
師：同學們今天根據角度數的大小，認識了銳角、直角、鈍角、平角和周角，並且根據角的大小正確地進行了分類。把你的收穫和體會也說給大家聽。
※ 教學反思
一、創設情境，激發學生的學習興趣
心理學家告訴我們：「興趣是學生積極獲取知識形成技能的重要活動。」在匯入新課時，我利用猜謎的形式創設情境，使學生感到既新奇又有趣，極大的激發了學生的學習興趣。
二、手腦並用，讓學生主動參與
在課堂教學中，我充分利用摺扇、活動角、長方形紙、圓形紙等教具，讓學生充分進行手腦並用的操作活動。通過看一看、動一動、折一折、說一說、玩一玩等，讓學生全身心的主動參與到了**新知的過程中。體現了讓學生「在玩中學，在學中玩」的新課程理念。
同時，給學生充分的活動空間，讓學生在**中體會到了學數學的快樂。
三、拓展發揮，提公升認識水平
在練習中我設計了開放性題目，讓學生在折過的圓形紙中找出有哪些度數的角，既加深了學生對角的認識，又使學生懂得不用量角器，也可以利用各角之間的關係找出角的度數。從而，使學生的智慧型得到了充分的釋放。
角的分類案例與反思
片段一 師 同學們，我們認識了角，它在生活中隨處可見，你能把咱們身邊的角找出來嗎？生1 紅領巾的一角。生2 教室裡黑板的一角。生3 門窗上的角。師 其實啊，咱們生活中的角無處不在，請看 課件演示校園裡的角，教室裡的角。就連咱們小小的教室也成了角的世界。設計意圖 從學生的生活實際出發，將數學與日常生活...
《角的初步認識》教學案例與反思
新的數學教學理念中強調 如何處理好教與學的關係，是看在整個教學活動中教師是否給學生創設出探索的空間，引領學生自己通過看 想 說 討論 操作 質疑等等得出結論，使整個教學既重過程也要注重結果。下面結合我在 角的初步認識 九年義務教育人教版第八冊 新課教學，談談本人的體會 一 教學片斷 新授 1 角的認...
《角的初步認識》教學案例與反思
教學目標 1 結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2 初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。3 在學生獲取知識的同時，培養他們觀察 思維和動手操作能力。教學用具 課件 三角形 正方形 長方形紙片各一張，每個小組一張學習卡 有兩個大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙 三角板等。...