（片段一）
師：同學們，我們認識了角，它在生活中隨處可見，你能把咱們身邊的角找出來嗎？
生1：紅領巾的一角。
生2：教室裡黑板的一角。
生3：門窗上的角。
……師：其實啊，咱們生活中的角無處不在，請看（課件演示校園裡的角，教室裡的角。）就連咱們小小的教室也成了角的世界。
……設計意圖：從學生的生活實際出發，將數學與日常生活緊密聯絡起來，一方面激發學生的學習興趣，使學生從中發現數學的價值，另一方面能較好的溝通生活中的數學與課堂上的數學的聯絡。讓學生體會到生活中處處有數學。
（片段二）
師：同學們通過量一量，比一比，已經給這些角分好類，你們是怎麼辨認銳角，直角和鈍角的呢？
生1：我是用量角器量一量。
生2：我用目測。
生3：我直接用三角板的直角比，
師：真了不起，你這辦法既簡便又準確，咱們可以利用三角尺上的之角直接進行比（多**演示，分別出示乙個直角，乙個銳角，乙個鈍角，再用三角尺上的直角比一比。得出直角是90度，比直角小的是銳角，小於90度，大於直角而小於180度的是鈍角）。
師：瞧！咱們手中小小的三小尺很快的測出這些角是屬於那類角，而且準確無誤。
……設計意圖：在這一環節中，學生通過量一量，比一比的活動給已知的角進行分類，借助多**讓學生更明確小於90度的角是銳角，等於90度的角是直角，大於90度小於180度的角是鈍角。感受這三類角之間的聯絡和區別，有助於培養學生的數學思考能力。
（片段三）
師：下面老師要考考大家的眼力，根據有關角的知識判斷這是不是角？（多**出示乙個平角）
生1：我認為不是角。因為它是平平的，我們認識的角里沒有它。
生2：我也認為它不是角，它看上去是一條直線。
生3：我認為是角，因為它不僅有乙個頂點，還有兩條邊。所以是角。
師：這到底是不是角呢，還是一條直線呢？請同學們注意觀察（多**演示，一條射線繞著它的端點旋轉，旋轉成一條直線。）
師：這時你發現了什麼？你有什麼想說的呢？
生：我認為它是角，因為一條射線繞著它的端點旋轉就可以形成不同的角，這個圖形就是這樣形成的，所以說它是角。
師：你觀察得真仔細！還有什麼理由說明它是角？
生：咱們剛認識的量角器上的180度角就是這樣的，它是180度的角。
師：你越來越棒了，面對新生事物，咱們應該仔細分析，小心區別，不要認為人家長得比較特殊就拒之門外。
師：那麼，這是角嗎？認為是角的請舉手？
（學生舉手）很高興同學們經過仔細的分析得出正確的答案，這就是今天老師給大家帶來的新朋友，因為它的兩條邊成一條直線，所以它還有乙個好聽的名字，平角，它的度數為180度。（板書：平角=180度畫平角）
師：現在請同學們用手中的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成乙個平角。
（學生動手操作）
……師：請同學們繼續看大螢幕，有同學認識它嗎？（多**出示乙個周角）
生1：它是一條射線。
生2：它是乙個角。
生3：我知道它是乙個周角，還知道它是360度。
師：到底是射線還是角，咱們一起來驗證。（多**演示一條射線繞著他的端點旋轉一周，兩條邊重合。）
師：有結果了嗎？（生答是角）
師：對，這就是咱們今天要認識的第二位新朋友：周角，當角的一條邊以頂點旋轉到兩條邊重合時，組成的角是周角，周角為360度。
師：請同學們用手中的活動角，感受一下周角的形成。
（學生動手操作）
……設計意圖：充分尊重學生，了解學生現有的知識水平，通過學生主動**認識平角和周角，增強了學生自信心。借助多**的演示，讓學生感受平角和周角的形成，更加明確當角的兩條邊成一條直線是組成的角是平角，角的兩條邊重合時組成的角是周角，使學生的形象思維和抽象思維互相依存互相促進。
教學反思
本課從學生的生活實際出發，貼近學生生活，通過觀察，操作學習活動，根據角的度數區分銳角，直角和鈍角的區別和聯絡，本課以學生主體**展開，利用學生已有的數學知識和生活經驗來**新知，體驗數學知識再創造的過程，結合多**的演示了用三角尺上的直角可以區分直角，銳角和鈍角，再利用多**演示讓學生感知一條射線繞著它的端點旋轉可以得到角，逐步認識平角，有了學習平角的經驗，再加上多**演示，角的一條邊旋轉與另一條邊重合，這樣學生很清楚看到角的兩條邊重合了，學習周角就像如魚得水。為了達到預設的目標，教學過程以多**演示及學生動手操作相結合，實現了課堂的動靜結合，手腦結合，形象思維互依存，互相促進。
角的分類教學案例與反思 2
背景分析 角的分類是義務教育課程標準實驗教科書數學 人教版 四年級上冊第二單元角的度量中的內容。它是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上，進一步根據角的度數區分直角 平角 銳角 鈍角和周角。本節課的教學重點是引導學生依據角的度數區分銳角 直角 鈍角 平角和周角的關係，教學難點是認識周角。而周角...
《角的分類》教學設計案例
呂河鎮中心學校周曉群 教學內容 新課程標準實驗教材數學 人教版 四年級上冊第二單元角的分類 教材第41頁，第43頁 教材及學情分析 四年級上冊第二單元中第三課時安排了角的分類，學生在二年級時初步認識了什麼是直角，感受了銳角 鈍角與直角之間的關係.在四年級第二單元前兩課時分別認識角以及角的度量，為在第...
角的分類教學反思
龍洞小學原芹 這節課要求學生掌握以下兩個知識點 認識直角 平角 周角，知道它們之間的關係 明確大於0度小於180度的角分為銳角 直角鈍角，會根據圖形或度數判斷是哪一類角。周角的認識是這節課的教學難點。這節課，我們把 由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角 作為判斷平角和周角的依據，是對學生用角的組成來...