新的數學教學理念中強調：如何處理好教與學的關係，是看在整個教學活動中教師是否給學生創設出探索的空間，引領學生自己通過看、想、說、討論、操作、質疑等等得出結論，使整個教學既重過程也要注重結果。下面結合我在《角的初步認識》（九年義務教育人教版第八冊）新課教學，談談本人的體會：
一、教學片斷：（新授）
1、角的認識。（1）**展示角。先向學生呈現一幅校園情境圖，讓學生看一看圖中都哪些物體的表面是角，展示實物剪刀、紅領巾和三角板，讓學生指出這些物體表面的角在**？
抽象出角的圖形，使學生建立起角的概念。（2）給角的各部分起個名字，然後在教室裡面找角。找角的時候請同學說出你找到的角的頂點和邊在那裡，有幾個頂點？
幾條邊？然後讓學生總結出角的共同特徵是什麼？「乙個角有乙個頂點，兩條邊。
」（3） 課件中出示一些圖形，讓學生說哪些是角，哪些不是角，為什麼？
2、角的製作。（1）用教師提供的紙摺出乙個角，並且在摺出的角上標出它的頂點和邊。（2）交流作品，展示個別同學的作品，指一指他折的角在**？]
3、角的比較。（1）教師用手做乙個角，並且引導學生觀察角的大小隨兩條邊的大小如何變化？總結出「角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。
然後全體隨老師共同感受。（2）教師課前做兩個大小相同，但是邊的長短不同的兩個角，讓同學們觀察，「這兩個角哪個大？哪個小？
」教師操作比較，請學生總結。「角的大小與兩條邊的長短沒有關係。」（3）引導小結
4、角的繪製。（1）讓學生先嘗試畫；（2）教師示範畫角 ；（3）學生在本上畫，並標上角的頂點和邊； （4）用角創作一副美麗的圖畫
……二、教學反思
（一）用活教法、用活教材。
用活教法。小學數學課的設計要堅持啟發式教學，一是堅持面向全體，因材施教的教學原則。當我讓學生說說教室物體表面中**有角時，幾乎所有學生都想發言，我只是叫了個別學生回答，為了滿足學生的表現慾望，應該讓學生把想說的說給同桌聽，為每乙個學生提供了發言的機會，表現的機會，鍛鍊的機會，使人人體會到了課堂學習的樂趣。
二是注重了過程與方法目標的實現。教學過程由淺入深，循序漸進，注意了知識結構的建構，促進了學生認知結構的形成。一堂課安排情境創設、**新知、知識應用等幾個教學層次，要體現由易到難，由具體到抽象，做到環環緊扣。
在整個課堂教學中貫穿了一條訓練線——觀察、操作、表達、解決等思維訓練。這一點雖然有體現，但還是做的不夠好。
用活教材， 新大綱提出「教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會」。本課設計力求體現教材內容生活化。在課堂伊始，從學生熟悉的校園生活情景引出角，並從觀察實物中抽象出角，讓學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導學生從數學的角度去觀察和解釋生活。
在學生形成正確表象後，如何感知角的特徵並提高到理性認知成為本節課的教學難點。在課堂上，我讓學生互相交流，**角的大小與什麼有關，使學生的感官參與經歷「具體」到「抽象」的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學生已有的知識、經驗為出發點，把數學知識的傳授與實際生活緊密聯絡起來，體現「數學**於生活並服務生活」的原則，但是我在這一問題的**中深度還是不夠，感覺正在學生剛剛領會的時候，終止了這一環節的教學，沒有達到對知識掌握預期的「度」。
（二）教學行為與教學設計的差距
數學課堂是學生發展的天地，正如數學教育家波利亞所說的：「學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。」我總覺得，我精心設計教學過程的每乙個細節，有牽著學生按照課前制定的程式進行教學的弊端。
在探索學習的過程中，學生回答的和設計的思路不吻合，過分苛求學生配合我的講，對學生的錯誤回答缺少引導。同時課前設計的鞏固知識的環節在課堂上沒有體現和實施，可能學生對新知識的掌握還不夠牢固。因此，我認為這節課完全可以設計得更開放些，讓學生課前先尋找需要實驗的素材，自行確定其研究方案，真正實現根據學生的需求進行教學。
上課的時候抓住每個學生回答問題的細微錯誤給予適當的引導，並且多設計一些對新知識鞏固的練習。總之，通過這節課，我感覺理論與實踐是有差距的，還要更進一步向老教師學習和改進。
《角的初步認識》教學案例與反思
教學目標 1 結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2 初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。3 在學生獲取知識的同時，培養他們觀察 思維和動手操作能力。教學用具 課件 三角形 正方形 長方形紙片各一張，每個小組一張學習卡 有兩個大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙 三角板等。...
《分數的初步認識》教學案例與反思
1 把4個蘋果平均分給兩人，每人有幾個？用幾來表示？2 把2瓶水平均分給兩人，每人有幾瓶？用幾來表示？3 把1塊蛋糕平均分成兩份，師 把1個蛋糕平均分成兩份，每乙份有多少？該怎麼表示？演示 出示課件把一塊蛋糕平均分成兩份的樣子，每乙份是這個蛋糕的一半，還能像剛才那樣用2 1這樣的數來表示嗎？到底該怎...
角的初步認識案例反思
找生活中的角。師 在我們的身邊，生活的每個角落都藏有角。同學們想不想和老師一起把他們找出來呢？出示情景圖。師 從這副圖中你能找出角藏在哪嗎？學生看圖找角，發言。師 同學們從這副圖中找到很多的角，真棒！那麼你們能從自己的身邊找一找嗎？比如我們現在上課的這間多 教室裡。學生分組找角，小組互相說一說。師 ...