最後在**角的基本特徵的環節時，我創設了折角和比角兩個環節。在學生嘗試折角後，讓學生談談你是怎麼折的，說說角的各部分名稱，及標出角的符號，讓學生知道角在**?初步感知角的大小。
當我出示邊比角長的角讓學生進行比較，學生都認為邊長的角大，經過一番的引導，讓學生說說**是角，從中讓學生明白，不管邊有多長，角的弧度線沒有發生變化。由於在引導的時候，沒有讓學生清楚明白角的大小就看角的叉口。所以在教學時，不管老師怎麼引導，還是有部分學生一知半解，而我就直接出示角的大小與兩邊的長度無關，不管學生懂與不懂。
其實在教學到這步時，教師可以把這一環放在一邊，可匯入問學生角的大小究竟與什麼有關?從而進行教學角的大小與兩邊張開的大小有關，學完之後再來研究角的大小與邊的長短無關更水到渠成，而不是教師強塞給學生的知識。
本節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。我把原來的知識傳授設計成了一連串的活動，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活起來。
在教學完本課時後，我覺得研究教材很重要，只要我們吃透了教材，我們教學設計才可以有的放矢的進行設計，更加符合學生的學情，更加符合學生的認知接受能力。
角的初步認識教學反思
角的初步認識 是小學數學二年級下冊第七單元 認識圖形 的第一課時，屬於空間與圖形領域的知識。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形.本課的教學重點是認識角的特徵，知道角的各部分名稱。教學難點是能用不同的方法製作角，會直觀區分角的...
角的初步認識教學反思
在校領導老師的幫助下，我執教了 角的初步認識 這節課。自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點 能夠做到環節緊湊，思路清晰。從而形成乙個較好的教學框架 首先是開門見山匯入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最後是歸納總結。課堂教學中，我始終站在學生的...
角的初步認識 教學反思
教學反思 角，對於二年級的學生來說是初步接觸，而且它是乙個抽象的概念。因此在教學時，我運用了多種方法，比如 多 演示，學生動手操作等。通過讓學生看一看，摸一摸，折一折，畫一畫，比一比，把抽象的角具體化，形象化。對於這節課，我有以下反思 自我滿意的地方有 一 這節課能夠做到環環相扣，思路清晰。首先是對...