學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由於角對於二年級學生來說是乙個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設想是很好的，只是實踐起來讓我很失望。
有些老師說：這一節課內容太多。有些老師說：
這節課沒有突出重難點。我想最根本的原因在於這一節課的教學目標不明確。我反思了一下，無論是在備課和實踐中我都只重視了知識目標，忽視了能力目標和情感目標。
在教學匯入的環節，我從學生認識的三角形出發，引出課題： 角的初步認識。這一點我認為是比較好的，但是我再接下來角的各個部分的組成這一環節我講得很快，以致讓學生難以接受。
本來這一環節可以讓學生多動手、多討論找出生活中的角並指出角的乙個頂點和兩條邊，同時也可以趁機鍛鍊一下他們的語言表達能力的，但是由於設計和操作的時候只注重到了知識目標，為了趕時間， 所以沒有給孩子多大活動時間和空間，從而導致他們很被動的接受新知識。
這一節課的難點是：角的大小與兩邊的張開程度有關，與兩邊的長短無關。在解決這個問題時，其實我應該首先讓學生指出活動角的頂點和兩條邊，多讓學生操作和玩一玩活動角，讓他們感受一下兩邊一張一合時角的大小變化，也就是說重點應該讓孩子操作、討論、感知角的大小與兩條邊有什麼關係，但是由於一心想著內容多，沒有給很多的時間讓學生操作，從而導致他們在沒有完全感知到角的大小與什麼有關的情況下，直接被我牽著鼻子走到了我要設定的目標，這個個過程是不符合學生對新知識的認識規律，這一做法很不符合新課標理念。
表面上看，我這一節課的知識目標基本完成，但是從新課標理念出發來看待這一節課的話，這是一節不合格的課。我沒有很好的培養到學生的動手操作、合作交流、語言表達等能力，我只是在一味地為了知識目標而捨棄孩子的活動空間。還有就是本節課的課件製作不夠精細，缺少了一些動態演示，僅僅侷限在平面上，對學生的注意力沒有很好地吸引。
角的初步認識反思
執教者 秦存梅 我是一名新調入實驗小學的教師，通過學校組織的這次拉鍊式講課，使我的業務能力有了明顯的提高，尤其是課堂教學方面有了大大的改善，現在就拿我講的角的初步認識來說一下課後反思。上完這節課後我的感受觸較深，其中有得也有失，具體如下 一 感到成功之處 1 聯絡生活,切入主題。本節課把生活中的角作...
《角的初步認識》反思
角的初步認識 是學生已經初步認識長方形 正方形 三角形的基礎上學習的，由於角對於二年級學生來說是乙個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察 操作 實驗 自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，本節課我主要設計了以下幾個...
角的初步認識反思
角的初步認識 聽課反思 學偉小學楊佩娜 我有幸參加了楊汛橋中心小學低段的同課異構活動，聆聽了孫佳萍和吳偉萍兩位老師上的 角的初步認識 讓我學到很多很多。她們帶著孩子們上了有趣又實用的一課，從生活中找出數學，研究數學，運用數學，從生活中來，讓數學回歸生活。以學生為本，有效地利用了課堂中的 生成 資源等...