「角的初步認識」是人教版二年級上冊的內容，它是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。角在生活的應用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認識大多還停留在「尖尖的一點」這乙個層面上，很難抽象出數學中角的形象。因此本節課的側重點就放在幫助孩子建立起「角」的正確表象，初步感知角是有大小的。
為此，我將整節課分為四個環節：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導學生從「生活角」中抽象出「數學角」，認識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學生在操作活動中進一步鞏固角的特徵以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創設了直觀、生動且富有挑戰性的數學活動，通過「操作——**——交流」的研究方式，促進學生將豐富的感性認識上公升為理性認識，把學生的思維引向深刻，發展學生的數學思考。
本節課的優點：
1．角**於生活，成功建立角的表象
在認識角時，我借助學生熟悉的三角尺匯入，先讓學生指一指三角尺上的角，在這裡學生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。充分利用學生認知過程中的這一知識「盲點」，通過三次指角，使學生逐步建立了正確的「角」的表象；而且這三次指角逐漸滲透了「角是從一點引發的兩條射線組成的」這一知識，為學生以後學習角的有關知識做好了鋪墊。然後讓學生從剪刀、紅領巾、鐘錶上找一找角，給了學生乙個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象。
再用一組判斷題進一步鞏固角的特徵，這樣的設計既體現了角**於生活用充滿了數學味。
2．動手操作，進一步鞏固角的特徵且初步感知角的大小
角的初步認識反思
執教者 秦存梅 我是一名新調入實驗小學的教師，通過學校組織的這次拉鍊式講課，使我的業務能力有了明顯的提高，尤其是課堂教學方面有了大大的改善，現在就拿我講的角的初步認識來說一下課後反思。上完這節課後我的感受觸較深，其中有得也有失，具體如下 一 感到成功之處 1 聯絡生活,切入主題。本節課把生活中的角作...
《角的初步認識》反思
角的初步認識 是學生已經初步認識長方形 正方形 三角形的基礎上學習的，由於角對於二年級學生來說是乙個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察 操作 實驗 自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，本節課我主要設計了以下幾個...
角的初步認識反思
角的初步認識 聽課反思 學偉小學楊佩娜 我有幸參加了楊汛橋中心小學低段的同課異構活動，聆聽了孫佳萍和吳偉萍兩位老師上的 角的初步認識 讓我學到很多很多。她們帶著孩子們上了有趣又實用的一課，從生活中找出數學，研究數學，運用數學，從生活中來，讓數學回歸生活。以學生為本，有效地利用了課堂中的 生成 資源等...