2015.10.13錄播室聽許華榮、任鳳芸
有理數的乘法課反思：
王亞潔 一、兩位教師的教學設計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。在備課時，鑽研教材，從學生的認知水平和基礎出發，精心編寫教學案，力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學。以乙個簡單的數字乘法例子引入課題，使學生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發現、並自主歸納的目的。
學生剛認識「負數」這個新朋友，在有理數加減混合運算後，學習有理數的乘法，會有一定的困擾。預期學生會在符號上出現問題，故在課的設計中，注意這個環節的設計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現，能及時發現並糾正這些問題，體現為每乙個學生著想的理念。一節課下來，初步掌握有理數乘法法則的關鍵所在——符號的確定，然後就都是小學的乘法知識，使學生在輕鬆愉快的氛圍下自主學習。
同時，根據學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內技能訓練。均能夠分層比較普通演算法和運算律演算法的優劣。
二、本節課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到**有理數乘法運算律規律上來，提高了本節課的教學效率。在本節課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現了以學生為主體的教學理念。任老師特別注重過程教學，有利於培養學生的分析歸納能力，自主歸納出法則。
在規律的呈現上花的時間有些多，建議組織一下思路，目的是騰出一些時間進行訓練，畢竟是計算能力為主。對有理數運算律法則的**過程中，運用了分類的數學思想和方法，體現了數學建摸的過程和數學與生活的密切關係，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考**題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在討論發言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。
三、教學要面向學生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，學生原有的知識和經驗是學習的基礎，學生的學習是在原有知識和經驗基礎上的自我生成的過程。探索有理數運算律法則是本節課的重點，同時它又是乙個具有探索性又有挑戰性的問題，因此在這一教學環節花了大量的時間，中間有乙個學生小組開展合作學習，**規律的過程，很能體現新課改思想，使學生經歷了法則的探索過程，獲得了深層次的情感體驗，建構知識，獲得了解決問題的方法，培養了學生的探索精神和創新能力。為了讓學生將獲得的新知識納入到原有的認知結構中去，便於記憶和提取，在教學的最後環節，組織學生對有理數的法則和小學的加法法則進行對比，通過討論、比較使知識系統化、條理化，從而使自己的認知結構不斷地得以優化。
學生自己建構知識，是建構主義學習觀的基本觀點，當新知識獲得之後，必須按一定方式加以組織，為新知識找到「家」，並為新知識「安家落戶」。學生是乙個活生生的人，是乙個發展中的人，學生間的發展是極不平衡的，為了尊重學生的差異，以學生個體發展為本，在教學中利用學生的個人性格不同，使不同性格的學生組對交流、互換角色，達到了性格互補的目的。採取分層作業的方式，讓不同的人在數學學習中得到了不同的發展，使每個人的認識都得到完善，這正是新課程發展的核心理念——為了每一位學生的發展的具體體現。
本節課在新課引入和法則**兩個教學環節中，我的設計與教材完全不同，充分體現了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念。教師「教教科書」是傳統的「教書匠」的表現，「用教科書教」才是現代教師應有的姿態。我們教師應從學生實際出發，因材施教，創造性地使用教材，大膽對教材內容進行取捨、深加工、再創造，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識啟用，形成有教師個性的教材知識。
既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。
四、主要不足體現在：
（1）在**法則的過程中，儘管在情景中的實際含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯，可以更加開發一些；**的程度不夠。
（2）總體設計前輕後重，而且對學生字母表示數的掌握水平估計過高。
（3）對學生靈活方法的鼓勵和及**價，這一點上許華榮老師的課堂學生表現加分制很好。
有理數的乘法教學反思
本節課的主要內容是有理數的乘法法則的推導及運用，在性質上屬於定義教學，歷來是乙個難點課題，教師難教，學生難理解，新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。由於對初中數學知識體系的理解不深刻，我對教學設計和教學過程的處理上存在的一些問題作出了以下反思和總結。一 教學設計反思 本堂課我採用了人教版上一版本教材...
有理數的乘法教學反思
數學組魏意新 我今年任教的班級是七年級 7 和 8 班，共有110名學生，這屆學生普遍數學基礎差，對小學數學知識掌握不紮實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數學語言，表達和交流的能力，他們學習數學的興趣也不濃厚。本節課主要學習有理數的乘法運算，我採用了自主學習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的...
有理數的乘法
一 判斷 1 同號兩數相乘，符號不變。2 兩數相乘，積一定大於每乙個乘數 3 兩個有理數的積，一定等於它們絕對值之積。4 兩個數的積為0，這兩個數全為0 5 互為相反數的兩數相乘，積為負數 二 選擇1 五個數相乘，積為負，則正因數的個數為 a 0 b 2 c 4 d 0，2或4 2 x和5x的大小關...