有理數的乘法的教學反思

（2）對學生的追問可以更深入，儘管我已經隨機應變，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數乘法算式時，要求學生觀察（-3）×4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什麼不同。乙個同學發言說「小學時學的都是正數乘以正數，但現在可能會有用乙個負數乘上乙個正數」。

我當時的追問是「第一，你為什麼要用『可能』二字？是不確定的意思嗎？還是個別的意思？

」學生回答「不是不確定，而是除了負數乘以正數外，還有別的情況」。接下來我就追問了第二個問題：「第二，我們小學時只學過兩個正數相乘嗎？

」學生略考慮回答：「應該是兩個非負數相乘」。

但實際上，當我在追問第乙個問題時，如果能夠讓該生盡其所能得把所有「可能」的情況都列出來並板書在黑板上，由此引入有理數的乘法，既能體現語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要「追」，而且要追得恰當，追得深。

（3）課堂把握能力還有待提高，隨時發現並解決學生的問題是好事，但應該及時分辨出哪些是典型問題，哪些是個別問題，對個別問題的處理可以放到課後。

（4）語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到「點到為止」。對普通班來說，「填鴨式」的教學是最容易出現的。因此留白是十分重要的，它既能有效地調動學生學習探索的積極性，又能避免「填鴨式」的教學方法。

通過本節課的分析，我有主要兩點收穫：一是教學要面向全體學生，也要注意個別差異，因材施教；二是要充分尊重學生的主體地位，如果是學生主動的學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍，這樣就更容易掌握相應的知識，收穫就會更多。

同時在這乙個學期的教學中，使我深刻地體會到組織好課堂的重要性，乙個擁有好的課堂紀律的班級，他的成績會比差的班級好得多。課堂紀律是搞好教學的保障。所以在以後的教學中，重點抓課堂紀律，從而提高教學效果。