龍鳳初中蒲文娟
本節內容是學生在小學學習過的乘法以及初中學習了有理數的加法,減法及混合運算的基礎上,進一步學習的基本運算,它既是對前面知識的延續,又是以後學習有理數除法等數學知識的鋪墊,起了承上啟下的作用.對經歷有理數乘法法則的探索過程,使學生體驗分類討論的數學思想方法.在教學設計上,強調自主學習,注重交流合作,讓學生在自主探索過程中理解和掌握有理數的乘法法則,並獲得數學活動的經驗,提高學習能力.
本教學設計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鑽研教材，從學生的認知水平和基礎出發，精心編寫學案，力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學。以乙個生動的例子引入課題，使學生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發現、並自主歸納的目的。
學生剛認識「負數」這個新朋友，在有理數加減混合運算後，學習有理數的乘法，會有一定的困擾。預期學生會在符號上出現問題，故在學案的編寫中，注意這個環節的設計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現，我及時發現並糾正這些問題，體現為每乙個學生著想的理念。一節課下來，學生從生動有趣的「蝸牛爬行」例子入手，初步掌握有理數乘法法則的關鍵所在——符號的確定，然後就都是小學的乘法知識，使學生在輕鬆愉快的氛圍下自主學習。
同時，根據學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內技能訓練。本節課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到**有理數乘法法則上來，提高了本節課的教學效率。在本節課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現了以學生為主體的教學理念。
本節課特別注重過程教學，有利於培養學生的分析歸納能力。對有理數相乘法則的**過程中，運用了分類的數學思想和方法，體現了數學建摸的過程和數學與生活的密切關係，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考**題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在討論發言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。
本節課在新課引入和法則**兩個教學環節中，我的設計與教材完全不同，充分體現了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。
本節課主要不足體現在：在**法則的過程中，儘管在情景中的實際含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯，可以更加開發一些；**的程度不夠。讓學生過早的開啟教材，學生過早的了解到了法則，在這方面處理的不適當。
課堂組織語言還有待加強，課堂組織的不夠嚴謹，有點鬆弛。對學生靈活方法的鼓勵和及**價，還要進一步提高。
有理數的乘法教學反思
本節課的主要內容是有理數的乘法法則的推導及運用，在性質上屬於定義教學，歷來是乙個難點課題，教師難教，學生難理解，新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。由於對初中數學知識體系的理解不深刻，我對教學設計和教學過程的處理上存在的一些問題作出了以下反思和總結。一 教學設計反思 本堂課我採用了人教版上一版本教材...
有理數的乘法教學反思
數學組魏意新 我今年任教的班級是七年級 7 和 8 班，共有110名學生，這屆學生普遍數學基礎差，對小學數學知識掌握不紮實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數學語言，表達和交流的能力，他們學習數學的興趣也不濃厚。本節課主要學習有理數的乘法運算，我採用了自主學習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的...
有理數的乘法的教學反思
2 對學生的追問可以更深入，儘管我已經隨機應變，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數乘法算式時，要求學生觀察 3 4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什麼不同。乙個同學發言說 小學時學的都是正數乘以正數，但現在可能會有用乙個負數乘上乙個正數 我當時的追問是 第一，你為什麼要用 可能 ...