《一元一次方程》教學反思 ---- 康華蓮
這次的教學比武中我上了一節一元一次方程，整節課上下來自我感覺比較流暢，學生的參與熱情與參與度都比較高一些基本知識如：什麼是一元一次方程，如何區分及用等式的基本性質解一元一次方程等都掌握了，後面的能力提高學生大多數做起來都相對困難，仔細琢磨感覺整節課漏洞百出。由於之前學生告訴我他們在小學已經學過如何解簡單的一元一次方程，再加上我所帶的班級學生接受能力相對較好，所以我想當然認為這些知識對他們都是小兒科，所以在上課的過程中，對一些重點內容強調不夠，如在用等式的性質來解一元一次方程的時候，在每一步驟的操作過程中，我除了讓學生明白這樣做的依據，還讓學生思考「為什麼要這樣做？
」但回答的同學只要一兩個，此時我覺得我的教學思路應該是正確的，有可能老師的「問」的方式上或時機的把握上有欠缺的地方。而沒有意識到學生有可能對性質理解不透徹。對整節課具體分析如下幾點：
一、 情景的創設上，雖然感覺有新意，但這個情景應該是貫穿整節課的，這點在後面的課堂上由於疏忽基本忘了本節課開頭的情景，有虎頭蛇尾的嫌疑。
二、 一元一次方程的概念教學上，我疏忽了對「元」和「次」的解釋，對整式的理解，大多都是我講了，學生的自我建構不深，造成理解不透。在判別的環節上，自我感覺問題設定太粗糙，學生被我牽著鼻子走。
三、 在用等式的性質解一元一次方程的教學環節上，問題就更多了。基本題型還行，但涉及到整體思想解題時學生無從下手，從學生的板演反映出還不知道怎麼解這些方程，即不清楚第一步作什麼，第二步做什麼，那也就是許多同學不清楚為什麼要這麼做，由於時間關係我沒有幫學生很好的解決這一問題，為了講課而講課而沒有從學生的層面出發。
四、 板書的設計存在很大問題，上課的時候忘記了書寫要點，這與我個人的心理素質有關。在小結的處理上也很粗糙，本節課其實可以有幾分鐘的時間做乙個比較精細的小結，這樣會對本節課前面出現的一些學習困難形成突破。但由於本人的各方面原因，錯失了良好的時機。
在今後的教學中我一定吸取這節課的教訓，多為學生創設思考的空間和時間，學習的效果最終取決於學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。最簡單的乙個指標是教師提問以後是否給學生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學生思考，而不是急於下結論，判定學生會不會，特別是那些需要深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。今天的課堂我這點做的很不夠，幾乎都是乙個人從頭表演到尾，設定的問題有些也不利於學生的思考。
如：在講解方程時，「第一步做什麼？」「兩邊都減去4x」「為什麼這麼做」問題太大，變成了無效提問，學生也不一定真正的掌握。
總之一堂好的數學課要是看學生是否參與了，投入了；還要看學生在課堂教學中的思考過程，並且要掌握了，這才是重要的。
一元一次方程教學反思
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