張家界崇實實驗小學李文靜
《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元第一課。本課希望通過系列活動，讓學生分類整理的意義及怎樣進行分類與整理，然後通過對比，了解分類與整理的好處。在教學時，我以學生為主體，留給學生大量的時間和空間，讓學生在情境中，發現問題，激發興趣；讓學生在充分**中，大膽探索，得出結論；讓學生在交流中，深入**，張揚個性；讓學生運用所學的知識，延伸**，解決實際問題。
體現「數學源於生活並用於生活」。
一、創設情境，激發學習興趣。
教育心理學研究表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態時所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是乙個人積極**某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。
正如愛因斯坦所說的：「興趣是最好的老師」。對於一年級的學生來說培養他們學習數學的興趣遠比學會乙個知識點更為重要。
為了吸引學生的注意，我首先選擇了我們班學生耳熟能詳的《數學猴》這本書為切入點，讓他們明白是在一堆雜亂無章的書架中書容易還是在分類有序的書架中找書容易，顯而易見，後者更容易。而後又出現學生最喜歡的遊樂園場景，瞬間點燃孩子學習的熱情和**的慾望。
二、合作**，給足學生展示機會。
在本課的教學中我給學生提供了相應的學具，讓每個學習小組進行充分**，使每個學生在動手合作交流與展示中，去感受分類整理的過程，從而了解分類整理的形式和方法，理解通過分類整理後我們能清楚的看出數量之間的關係。如果這裡都是教師直接講，而並沒有讓他們親身實踐，學生是根本很難體會在同一標準下，無論用哪種記錄方式分類，它的結果都是相同的；也很難體會無論怎麼分，物體的總數不變；更不會從中獲得各種能力的培養和訓練。當學生爭先恐後的要展示自己小組的成果時，當小組成員上台展示時，當小組之間激勵的爭論時，無疑不看出學生的自信和學習數學的快樂。
三、從身邊入手，感受數學用於生活。
心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景匯入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。
由於是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的慾望，很自然地形成數學與生活的鏈結。同時讓學生來分自己身邊的朋友，學生非常感興趣，對分類整理的感知更加深刻，進一步體會總數不變的靈活應用。再讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，培養了學生的探索精神和創新意識，開闊學生思維，使數學不只是侷限在課本上，使學生充分感受到數學知識**於生活，又回歸於生活，應該為生活服務。
縱觀整節課，教學層次比較清楚，充分調動了學生學習的主動性和積極性，培養同學間的合作意識，課堂氣氛也比較輕鬆而活躍。特別是課後拓展，再次將課堂氣氛推向了又一高潮，通過學生說：「我想把我的書桌進行分類整理；我想幫助爸爸媽媽整理鞋架」，培養學生不只將數學知識運用到生活，更將一顆感恩父母的心種在孩子們的心田。
《分類與整理》教學反思
數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在本節課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣乙個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。整節課我圍繞自主 合作 的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題，讓學...
分類與整理教學反思
紅谷灘新區碟子湖學校陸帆香 分類與整理這課屬於動手操作的課題，能夠很好的培養學生的動手操作，收集整理資料的能力。整堂課上下來學生基本掌握了本節課的重難點，整節課的設計也是層層遞進設計的，首先是以小豬佩奇過生日邀請大家參加她的生日派對，來到亂七八糟的喬治房間，從而整理喬治的房間匯入今天的新課，匯入環節...
《整理與分類》教學反思
您現在正在閱讀的 整理與分類 教學反思文章內容由收集 本站將為您提供更多的精品教學資源 整理與分類 教學反思 整理與分類 這一內容，是將舊教材分類與統計知識結合起來編排的，可以說是一節新內容，在看到教材的第一感覺是不知如何下手，但通過參考一些資料 閱讀教師用書和學科領導的幫忙，最終還是上了下來。一 ...