《分類與整理》周測之後教學反思

為了達到學生對知識的理解和掌握，我們數學組這學期針對知識點的周清工作作為一項常規性工作。本週我們進行了《分類與整理》這一單元的教學，本單元新授課包含了兩課時，第一課時《象形統計圖》，第二節是《簡單統計表》。在本單元結束後，我們進行了周測，發現學生在做題過程中還有一些問題，對知識的掌握不夠紮實。

分類思想是一種基本的數學思想。分類能力的發展對於將來理解、掌握系統化的知識，形成科學的思維方式也有很大的幫助。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。

對於一年級的小學生，直觀形象思維佔主導地位，在學習分類時我認為實踐教學對學生的學習很有幫助。

我在講授第一課時時合理利用孩子們對遊樂場的喜愛，創設了生活情境，讓學生親自動手分分畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程,從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。緊接著向學生提問:什麼形狀的氣球最多？

什麼形狀的氣球最少?然後加深難度問:怎樣可以讓別人一眼就看出什麼形狀的氣球最多，什麼形狀的氣球最少?

讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，並且要讓學生明白為什麼要這樣擺，這樣擺有什麼好處:讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作**不同的分類方法，培養了學生的動手和**能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。

學生分完後，就請兩位學生上台合作擺出他們的分類結果，並將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對於所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少?

然後讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題並解決問題。

在第二課時的時候，我先複習了第一課時的不同標準下的分類，然後拋給孩子們乙個問題:如果把咱們班學生分成兩份，可以怎麼分? 學生能很快的說出男女分，我進而引導學生，左右分、戴紅領巾的和帶校徽的、穿校服的和不穿校服的、、、、、、等多種分類標準。

然後用簡單的統計表做了統計。再利用郊遊的情景圖，你來做小導遊，怎樣分類？學生們非常積極地參與。

做習題的時候，發現學生也很積極，由於時間問題，我在講圖形分類時，沒有照顧好一年級的識字量問題，平面圖形和立體圖形的處理沒有很到位。另乙個問題是學生對兩組分類時統計表的完成有困難，一是不會寫字，二是找標準不確切。

本單元的教學我自認為學生掌握的不錯，可是，我們的周測給了我很大的反差，通過對周測試卷的批改，我發現學生雖然理解了分類與整理的思想，但是有些學生不能夠認真的完成，眼高手低，在統計過程中，資料統計錯誤。

學生分類能力發展的重要標誌是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利於學生自身的發展。根據數學課堂教學「有趣、有序、有用」的新思想，組織系列教學活動。學生在活動中感知分類思想，同時培養了學生分類、有序整理事物的能力。