「分類與整理」《數學課程標準》指出：「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在本節課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣乙個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節課我圍繞「自主、合作、**」的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題，讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供乙個分類活動的平台，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學**於生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了「分氣球」的環節，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知資料進行整理，又能讓學生讓數學走進生活、聯絡生活實際學習數學。
這節課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：1、我在每個環節讓學生參與完之後，都應該進行小結，而我忽視了這點。
2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養成獨自思考的習慣。3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出後半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提公升。如：
教師問「這些氣球可以按什麼進行分類？分為幾類？每一類有幾個？
可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師在進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。
這一節課上下來，我運用學生感興趣的事物引導學生真正「動」了起來，思維也「活」起來。輕鬆地就學到了知識，感受到了學習的快樂。不足之處我會在以後的教學中逐步改善，爭取做的更好！
「分類與整理」《數學課程標準》指出：「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在本節課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣乙個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節課我圍繞「自主、合作、**」的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題，讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供乙個分類活動的平台，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學**於生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了「分氣球」的環節，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知資料進行整理，又能讓學生讓數學走進生活、聯絡生活實際學習數學。
這節課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：1、我在每個環節讓學生參與完之後，都應該進行小結，而我忽視了這點。
2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養成獨自思考的習慣。3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出後半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提公升。如：
教師問「這些氣球可以按什麼進行分類？分為幾類？每一類有幾個？
可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師在進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。
這一節課上下來，我運用學生感興趣的事物引導學生真正「動」了起來，思維也「活」起來。輕鬆地就學到了知識，感受到了學習的快樂。不足之處我會在以後的教學中逐步改善，爭取做的更好！
《分類與整理》教學反思
張家界崇實實驗小學李文靜 分類與整理 是人教版一年級下冊第三單元第一課。本課希望通過系列活動，讓學生分類整理的意義及怎樣進行分類與整理，然後通過對比，了解分類與整理的好處。在教學時，我以學生為主體，留給學生大量的時間和空間，讓學生在情境中，發現問題，激發興趣 讓學生在充分 中，大膽探索，得出結論 讓...
《分類與整理》教學反思
數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在本節課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣乙個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。整節課我圍繞自主 合作 的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題，讓學...
分類與整理教學反思
紅谷灘新區碟子湖學校陸帆香 分類與整理這課屬於動手操作的課題，能夠很好的培養學生的動手操作，收集整理資料的能力。整堂課上下來學生基本掌握了本節課的重難點，整節課的設計也是層層遞進設計的，首先是以小豬佩奇過生日邀請大家參加她的生日派對，來到亂七八糟的喬治房間，從而整理喬治的房間匯入今天的新課，匯入環節...