本節課的主要目標是幫助學生比較系統地理解用字母表示數的意義和作用，正確理解方程的意義，會熟練地解一些簡易方程，能自覺進行檢驗;在整理與反思的過程中，讓學生自我構建知識網路圖，發展學生的數學思維。
數學的知識體系就象一張網,每個知識都不是孤立存在的,知識之間有著這樣或那樣的聯絡。學生往往也能夠憑藉已有的知識經驗進行生成或遷移,但從學生的發展來看，學生在漫長的學習生涯中，掌握整理、歸納知識的方法是非常關鍵的。在複習過程中，教師只要相信學生，給學生足夠的空間和時間，讓學生自主梳理，探索知識之間的內在聯絡，加之教師針對性的點撥和多層練習，就能促使他們創造性地完成知識結構與認知結構的構建。
通過教學，我有以下幾點體會：
一. 面向全體，複習內容具體明確，促進知識的系統化
複習課應根據知識的重點，學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定的標準把已學的知識進行梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈，溝通其縱橫聯絡，從整體上把握知識。
複習往往是十分乏味的,怎樣將複習中的知識點有效地慣穿起來,這是複習時首要解決的問題。所以我從知識回顧開始，使這些所要複習的基礎知識變成學生學習的需要,尤其是學生解決問題時所需要獲取的資訊。讓學生對「方程的意義」、「等式的基本性質」、「解方程和方程的解的區別」、「解方程的步驟」、「列方程解應用題的方法」等知識進行了回顧。
較好地開啟了學生的知識寶庫，為學生整理複習本單元的知識做好了準備。
二 、自主整理，合作交流。溫故而知新
複習課的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學知識有新的認識、提高。本節課在數量關係的認識上正是想突破這點。在小學階段計數量關係往往只注重了數量關係間的相等關係，其實數量關係間的不等與相等是兩種親系，在初中代數中將進一步學習數量關係之間的不等關係。
若我們在小學階段的教學中不向學生點明，我認為教學是有缺失的。
教給學生思考方法,培養學生的學習能力往往比教學知識更重要。 在整理複習環節，課前，我讓學生以小組為單位根據知識間的聯絡自主整理，完成知識的建構，目的是為了提高學生學習的技能。複習不是簡單的把前面所學的知識進行練習的過程，而是讓學生學會學習、學會整理、學會歸納。
本節課中通班級交流和相互補充以及教師的重點點撥等過程，學生對知識間的內在聯絡有了清晰地印象,達到溫故而知新的目的。
由於學生已經對所學知識進行了回顧和整理，再結合自己平時作業中的錯題，根據不同的內容、不同的問題，學生有了新的認識，能採用不同的方法,對錯誤進行辯析。這樣學生思維的嚴密性得以發展,學生考慮問題會更理性更深入，也較好地激發了學生的學習潛能。課堂練習是一種有目的、有計畫、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段。
複習課的練習既要兼顧每乙個知識點，又不能平均使用力量，還要防止學生疲乏或懈怠等現象發生，因此，我以變式練習作為突破口，既覆蓋了本單元的所有教學內容，又適合學習層次不同的學生。這樣，每位學生都能找到適合自己的練習進行嘗試，體驗到成功的喜悅，增強了學生學習的信心，學生學習起來負擔輕、興趣濃、效果好。
總之，複習課，教師就是要引導學生把粗略、零散的知識點進行整理，連成線、形成串，建構有聯絡的知識網路，建立良好的認識結構。這樣的課學生喜歡，不會覺得無聊，對於學生是終身有益的。
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