學生經歷由天平上的具體操作抽象為代數問題的過程，能用等式的性質（天平平衡的道理）列出方程，對於解比較簡單的方程，學生並不陌生。
比如：x＋4=7學生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規範來說，有必要一開始就強化訓練，老師規範的板書，以發揮首次感知先入為主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。對於稍複雜的方程要放手讓學生去試一試，這樣就可以使**式課堂教學進入乙個理想的境界。
不難看出，學生經歷了把運算符號「＋」看錯成了「－」，又自行改正的過程，在這一過程中學生體驗到了緊張、焦急、期待，成功的感覺，這時的數學學習已進入了學生的內心，並成為學生生命成長的過程，真正落實了《數學課程標準》中「在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心」的目標，在這個思維過程中，學生獲得了情感體驗和發現錯誤又自己解決問題的機會。老師以人為本，充分尊重學生，也體現在耐心的等待，熱切的期待的教學行為上，老師的教學行為充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數學學習的過程，更是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然，他怎麼會對老師說「老師，我太緊張了」，這是學生對老師的信任和自己不安的複雜情緒的表現。反思我們的教學行為，如果在課堂中多
第1頁共2頁
一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的學生，學生的人生歷程中就會多乙份信心，多乙份勇氣，多乙份靈氣。
第2頁共2頁
解簡易方程教學反思
龍口西小學潘豔玉 新課程的改革，使得小學的知識要體現與初中更加的接軌，在小學階段四年級的 解簡易方程 中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，學生在小學階段中要與中學接受同一種知識體系東西，無形中帶...
解簡易方程教學反思
新課程的改革，使得小學的知識要體現與初中更加的接軌，在小學階段四年級的 解簡易方程 中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，學生在小學階段中要與中學接受同一種知識體系東西，無形中帶給了我們更大的挑戰...
解簡易方程教學反思
新課程的改革，使得小學的知識要體現與初中更加的接軌，在小學階段五年級的 解簡易方程 中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，學生在小學階段中要與中學接受同一種知識體系東西，無形中帶給了我們更大的挑戰...