教學反思：
數學的知識體系就象一張網,每個知識都不是孤立存在的,知識之間有著這樣或那樣的聯絡。學生往往也能夠憑藉已有的知識經驗進行生成或遷移,但從學生的發展來看，學生在漫長的學習生涯中，掌握整理、歸納知識的方法是非常關鍵的。在複習過程中，教師只要相信學生，給學生足夠的空間和時間，讓學生自主梳理，探索知識之間的內在聯絡，加之教師針對性的點撥和多層練習，就能促使他們創造性地完成知識結構與認知結構的構建。
1.面向全體，開啟思維，複習內容具體明確。
複習往往是十分乏味的,怎樣將複習中的知識點有效的慣穿起來,這是複習時首要解決的問題。所以我從知識回顧開始，使這些所要複習的基礎知識變成學生學習的需要,尤其是學生解決問題時所需要獲取的資訊。「我們已經學習了簡易方程，這一單元的哪些知識給你留下了深刻的印象」一句引導，同學們對用字母表示數、方程的意義、等式的基本性質、解方程和方程的解的區別、解方程的步驟、列方程解應用題的方法等知識進行了回顧。
較好地開啟了學生的知識寶庫，為學生整理複習本單元的知識做好了孕伏。
2.自主整理，合作交流，複習過程生動活潑。
授人以魚不如授人以漁。教給學生思考方法,培養學生的學習能力往往比教學知識更重要在整理複習環節，課前，我放手讓學生根據知識間的聯絡自主整理，完成知識的建構，目的是為了提高學生學習的技能。複習不是簡單的把前面所學的知識進行練習的過程，而是讓學生學會學習、學會整理、學會歸納。
如果學生能力較弱，對所學知識回生遺忘厲害，課堂上老師組織複習就無法產生共鳴,這樣既浪費時間，又收不到好的效果。本節課，學生通過課前對「用字母表示數」、「解方程」、「列方程解決問題」的知識從我的例子、我的方法、我的提醒、我的問題等方面進行了自主研究，課中通過小組交流、班級交流和相互補充以及教師的重點點撥等過程，學生對知識間的內在聯絡有了清晰地印象,從而達到了溫故而知新的目的。縱觀課堂上學生乙隻只高舉的小手，一張張喜悅的笑臉，一次次思維的火花，乙個個激動的場面，學生的學習是積極主動的、生動活潑的、富有成效的。
3.注重辨析，分層練習，複習策略到位有效。
學生自主整理與複習，引起了學生主動**的願望,掌握基本的整理知識的方法，最後還是要落實到學生能積極主動地去解決問題。由於學生已經對所學知識進行了回顧和整理，再結合自己平時作業中的錯題，根據不同的內容、不同的問題，學生有了新的認識，能採用不同的方法,對錯誤進行辯析。這樣學生思維的嚴密性得以發展,學生考慮問題會更理性更深入，也較好地激發了學生的學習潛能。
課堂練習是一種有目的、有計畫、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段。複習課的練習既要兼顧每乙個知識點，又不能平均使用力量，還要防止學生疲乏或懈怠等現象發生，因此，我以變式練習作為突破口，既覆蓋了本單元的所有教學內容，又適合學習層次不同的學生。這樣，每位學生都能找到適合自己的練習進行嘗試，體驗到成功的喜悅，增強了學生學習的信心，學生學習起來負擔輕、興趣濃、效果好。
總之，複習課，教師就是要引導學生把粗略、零散的知識點進行整理，連成線、形成串，建構有聯絡的知識網路，建立良好的認識結構。這樣的課學生喜歡，不會覺得無聊，對於學生是終身有益的。
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馬營坡小學曾煒東 小學教學簡易方程，學習的目的在於應用，列方程解決實際問題，與學生在這之前所採用的列算術解決實際問題，它的共同點是以四則運算和常見數量關係為基礎都需要分析數量關係。它們的區別主要是思考方法不同。列方程解決實際問題時未知數能以乙個字母為代表和已知數一起參加列式運算所以解題材思路常更加直...
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