馬營坡小學曾煒東
小學教學簡易方程，學習的目的在於應用，列方程解決實際問題，與學生在這之前所採用的列算術解決實際問題，它的共同點是以四則運算和常見數量關係為基礎都需要分析數量關係。它們的區別主要是思考方法不同。列方程解決實際問題時未知數能以乙個字母為代表和已知數一起參加列式運算所以解題材思路常更加直截了當，降低了思維難度。
學生第一次接觸列方程解答問題，對將所求數量設為x，對未知數參與列式，都有感受到不習慣。這裡我從文字題入手，學會列方程解，再過度到用方程解應用題，分散難點，同時我著重複習數量間的等量關係，便於學生列方程。
生活是數學的唯一源泉，所謂聯絡生活展現情境，就是把教材中所寫的數學與學生的生活，通過創設情境溝通起來，開啟學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對數學的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。
運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性數學涉及的物體，對學生來說不陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。
這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛鍊了學生的口頭表達能力。
數與畫是相通的，因此，借助圖畫再現數學情境，可以把數學數字具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知數學內容，易於接受和理解，涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認也可以由學生自己展示。
這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛鍊了學生的口頭表達能力。
數與畫是相通識的方向性；同時還要由感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。生活是數學的唯一源泉，所謂聯絡生活展現情境，就是把教材中所寫的數學與學生的生活，通過創設情境溝通起來，開啟學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對數學的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。
運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性數學涉及的物體，對學生來說不陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，的，因此，借助圖畫再現數學情境，可以把數學數字具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。
在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知數學內容，易於接受和理解，涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要由感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。
簡易方程 教學反思
教學反思 數學的知識體系就象一張網,每個知識都不是孤立存在的,知識之間有著這樣或那樣的聯絡。學生往往也能夠憑藉已有的知識經驗進行生成或遷移,但從學生的發展來看，學生在漫長的學習生涯中，掌握整理 歸納知識的方法是非常關鍵的。在複習過程中，教師只要相信學生，給學生足夠的空間和時間，讓學生自主梳理，探索知...
解簡易方程教學反思
龍口西小學潘豔玉 新課程的改革，使得小學的知識要體現與初中更加的接軌，在小學階段四年級的 解簡易方程 中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，學生在小學階段中要與中學接受同一種知識體系東西，無形中帶...
解簡易方程教學反思
新課程的改革，使得小學的知識要體現與初中更加的接軌，在小學階段四年級的 解簡易方程 中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，學生在小學階段中要與中學接受同一種知識體系東西，無形中帶給了我們更大的挑戰...