漢語教學課堂反思技能

1．課堂反思技能的詮釋教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不僅僅是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

2．反思的內容無論反思的具體物件是什麼，一般都可以從三個方面去把握他們的內容結構，可歸納為：兩個思維維度，三個內容要素，四個基本問題。

2.1兩個思維維度。

(1)通過反思發現自己既有的理念同先進理念的差距，以先進理念糾正對問題認識上的偏差，使自己行動目標和行動策略的選擇符合先進理念的要求，以增強行動的合理性。

(2)通過反思發現自己的行動效果同行動目標之間的差距，調整與優化自己的行動方式，以提高行動有效性和目標達成度。

2.2三個內容要素。

(1)對既往教育實踐過程及情境的回顧。

(2)對既往教育實踐過程中自身認識活動（包括對問題、情境和資訊的理解，行動動機與選擇，效果判斷以及情感體驗等）的回顧。

(3)對既往教育實踐活動以及伴隨該時間過程的認識活動，從不同的角度重新思考與認識，這是反思的主要部分。在實際的反思中以上三者是交織一起的。

2.3四個基本問題。

(1)我為什麼做我所做的。

(2)我為什麼這樣做我所做的。

(3)我這樣做的效果怎麼樣。

(4)我應當怎樣進一步做好我所做的。

這些是反思者思考的關鍵問題。技術或手段的運用是否合理？效果如何？

教育教學理論的運用是否適當？教育或教學的目標確定位是否準確，是否符合先進的教育理念？教育教學活動的安排是否符合教育規律？

目標的達成情況如何？如此等等，這都是上述關鍵問題的具體化。

3．課堂反思的基本做法

3.1給學生乙個「情感的課堂」。

(1)師生互動，激情滿堂在漢語課中，如何體現漢語學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感讓學生充滿熱情地學習？所以，教師在課堂上必須給學生展現乙個「充滿激情的我」。