【技能概述】
一、教學反思概述
教學反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對已有教學經驗的重新組織與建構。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是溝通理解與實踐的橋梁。
課後反思即在教學之後的反思。這種反思要求教師帶有批判的眼光在課堂教學結束後進行反思。課後反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。
課後反思要思考課堂教學效果如何，存在哪些還需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什麼困惑，課堂上的一些事件對日後的教學有何意義等。
【實踐操作】
一、巨集觀操作
從巨集觀層面講，教學反思要考慮教學行為本身的有效性和合理性如何，以及隱藏在行為背後的觀念是什麼。因而，教學反思的內容應包含教師的教學行為與教師的教學理念兩個方面。
教師行為模式的形成與確立常常受一定「先在」觀念（或知識）的導向支配和影響，習慣是人的第二天性，教師的觀念和行為一旦結成某種結構或體系，形成習慣，便處於一種「自以為是」的「固執」狀況。因此，反思教師的教學行為是教學反思的重中之重。
在實際的教學中，教師已有的一些觀念（知識）深深地植根於他的經驗、習慣、先例、意見或者僅僅是印象之中，而且教師通常很容易地認為理論就是一整套有組織的知識，常常把理論看作某種同真理相關的東西，是確定的、完全的和不容懷疑的，所以教師的教學理念，也是必須反思的乙個重要內容。
二、微觀操作
從微觀層面上講，教學反思是以教師的教學行為過程為物件的，反思的內容至少包含以下幾個方面。
（一）反思教學態度
教師的教學態度對教學的實施及效果有很大影響。為了更好的實施教學，教師對自己的教學態度需要時常反思。反思教學態度要：
1.反思自己的工作態度是否嚴謹、認真，這種態度對學生的學習熱情有無感染；
2．反思自己對教學資源的蒐集與設計是否用心，能否調動學生積極性與主體性的發揮；
3.反思教學過程是否在嚴格要求的基礎上，發揮教學民主；
4.反思在教學過程中，對學生的**過程以及表現出來的求知慾是否關注。
（二）反思教學目標
教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，檢驗學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標要：
1.反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發展的需要為目標，全面綜合設計教學目標；
2．反思是否將教學目標轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性；
3.反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標；
4.反思教學目標是否符合新教材的特點；
5.反思教學目標是否符合學生的實際情況。
（三）反思教學計畫與教學結構
教學計畫是教學目標落實中的具體設想，是選擇教學策略、完成教學任務的依據。教師要反思教學計畫的制定和實施，包括一節課、乙個單元、乙個學期或更長遠的教學計畫，注意：
1.反思教學計畫是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則；
2.反思教學計畫實施的效果。
對教學結構的反思則要：
1．反思教學結構是否按照學生的身體發展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段；
2．反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和**式學習有效統一；
3.反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。
（四）反思教學內容
任何教學目標的實現都需要通過特定的教學內容來表達。教學內容也是教學反思中的重要一環。反思教學內容要：
1.反思教學內容是否與教學目標相符；
2.反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點；
3.反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展；
4.反思能否根據教學過程中學生學習程序以及突發事件，及時調整教學內容。
（五）反思學習過程與課堂組織管理
新課程改革強調教育是「為了每乙個學生的發展」，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察並反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什麼，形成了怎樣的能力，發現並解決了什麼問題。通過反思，教師要及時調整自己的教學節奏和教學行為。
在課堂教學中難免有很多突發事件發生。教學反思不能忽視課堂教學的組織管理。反思組織管理要：
1.反思是否運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性；
2.反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。
（六）反思教學方法與策略
反思教學方法與策略的選用過程，也是反思理論如何聯絡實際的過程。例如在語文教學中，就可以反思是否運用了發揮學生主體作用的教學方法與策略，積累知識、培養語感的教學方法與策略，提高學生作文水平的方法與策略以及提高學生課外閱讀質量的方法與策略等。對教學方法與策略的反思要注意：
1.反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法與策略；
2.反思是否根據教學方法與教學策略的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法與策略；
3.反思教法與學法是否統一，能否促進學生的自主發展。
（七）反思**的配置與使用
在教學中，教學**的功能與作用是不容置疑的。對教學**配置與使用的反思要注意以下兩點：
1.反思教學**是否合理選擇與配置；
2.反思教學**是否合理使用。
（八）反思教學評價
教學評價一直是教學改革的瓶頸，如何完善教學評價、建構科學系統的評價體系是當前課程改革背景下急需解決的問題。反思教學評價，需要做到：
1.反思包括教與學在內的評價方案是否符合現代教育思想，是否符合現代教學觀、人才觀；
2.反思自己的教學評價是否具有差異性、多樣性、開放性、發展性和綜合性等特點，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的多維評價。
【運用須知】
教師明確了反思的目的與意義，掌握了基本的反思內容，就會形成反思的慾望。教學反思提倡每日一思，至少也要做到每兩周寫一篇反思札記，或是與教學管理者、同事進行口頭或書面交流。教師個體在進行反思時，要注意以下方面：
一、要有反思的意識和習慣
反思首先要有虛心的態度。如果自認為了不起，感覺良好，就很容易滿足於現狀。其次，要為改進而反思，而不是為了反思而反思。
教師要有改進、調整、行動的能力，反思發現問題後，要分析原因，思考改進的途徑和方法，制定出乙個行動計畫，並在實踐中檢驗反思經驗的正確與否。再次，要堅持每天反思，每事反思，並通過記錄的方式，如日記、周記、工作記錄等，把反思的過程和結果記錄下來，這樣會促使自己進一步反思，漸漸地就形成了反思的習慣。最後，要努力達到較高的反思水平，低層次的反思水平只關注教育的現象，只對現象進行分析，得出「是什麼」的結論，高層次的反思水平關注的是「原因分析」，是一種「為什麼」的水平，如果教師的反思行為達不到原因分析的水平，就很難找到正確改進的途徑。
在教學反思中，開放的頭腦，高度的責任感和持之以恆的決心是非常重要的。
二、善於捕捉反思事件
不論是何種形式的教學反思，以下幾點都是應當引起注意的反思方面。
（一）記錄成功的經驗
教師應將教學過程中達到預先設計的教學目的和引起教學共振效應的做法、課堂教學中臨時應變得當的措施、層次清楚且條理分明的板書、某些教學思想方法的滲透與應用的過程、教育學和心理學中一些基本原理使用的感觸、教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到更高的層次。
（二）書寫學生的創新
在課堂教學中，學生時常閃現「創新的火花」，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以為今後教學提供豐富的事實材料。
（三）捕捉教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些靈感常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課後時間去反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散。教學反思應及時記下這些「智慧型的火花」。
（四）總結失敗的原因
有人說「教學是一門遺憾的藝術」，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏和失誤之處。教學反思應對課堂教學進行系統的回顧和梳理，並對不足和失誤之處作深刻的反思、**和剖析，總結經驗，以使教學的缺憾減至最小。
（五）嘗試「再教設計」
一節課下來，教師需要靜心沉思：摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」。
通過寫再教設計，可督促教師及時記下教案的成功和不足之處，弄清教案哪些地方需要調整、修改、補充或刪減等，揚長避短、精益求精，把教學水平提高到乙個新的境界和高度。
三、要打通反思的途徑
教學反思的途徑主要有自我控制、請他人監督、與學生協作三個方面。自我控制就是教師對自己嚴加要求，把自己每乙個思想火花，每乙個「也許我那樣會更好」記錄在案，用來指導、啟發今後的教學；教學反思，僅憑自己的感覺來反思是不全面的。教師應時常邀請其他教師聽自己的課，評價自己的教學行為，有針對性地提出問題，以督促自己進行有目的的反思工作；另外，在自我反思，尋求發展的道路上，學生的協助是必不可少的。
學生是最具評判教學成功與否說服力的群體。教師可以先讓學生評價某堂課最得益、最不得益的地方，然後自己再進行系統的反思，真正做到「教學相長」。
總而言之，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能「集腋成裘、聚沙成塔」。
漢語教學課堂反思技能
1 課堂反思技能的詮釋教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不僅僅是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視 分析和解決問題的活動。2 反思的內容無論反思的具體物...
教學技能大賽教學反思排版要求
教學技能大賽教學反思排版格式要求 頁面設計 紙張a4 頁邊距預設 標題要求 居中 大標題宋體3號加粗 副標題宋體4號 標題下不寫單位名稱及作者姓名 正文要求 宋體小四號 行間距1.5倍行距 段落要求 正文各級標題及段落首行縮排2個漢字。封面設計 標題 居中，大標題宋體小2號加粗 副標題宋體4號 署名...
《2023年教學技能大賽》反思
泰寧四中 強 我於2013年10月和2013年11月分別參加了泰寧縣和三明市組織的生物教學技能大賽，在這兩次比賽過程中自己收穫頗多，受益匪淺，自己的教學水平也得到了一定的提公升。這兩次比賽的賽程設定基本相似，共分為評課 教學設計 片段教學和演示實驗四個步驟。現就我在這兩次比賽中的收穫，和大家共同分享...