1．如何理解課堂合作學習 《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：「要培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」捷克著名大教育家跨公尺紐斯說過：
「學生不僅可以從教師的教學中獲取知識，而且可以通過別的學生的教學來獲取知識。」事實上，合作學習作為一種新的學習方式和教學觀念，它不僅能夠激發創造力，有助於培養學生的合作意識和合作技能，有利於凝聚人心，培養團隊精神，增進相互之間的認識與理解，而且能夠學生在合作的過程中相互間實現資訊與資源的整合，從而不斷地擴充套件和完善自我認識。
那麼什麼是合作學習呢？合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。合作學習是新課程所倡導的新的學習方式之一，它以小組學習為主要組織形式，依據一定合作程式和方法促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。
在合作學習中既有小組的群體性學習，也有個體的獨立性學習，而且有效的個體學習是學生群體合作的基礎。
在教學中進行合理的分組、給予學生均等的機會，注意評價的物件與方式，給予足夠的時間、精心設計問題，要有適當的激勵、競爭制度，充分發揮教師的作用，喚醒學生沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，積極營造適合學生進行合作學習的環境，以學生發展為主線，課堂教學才能煥發出生命活力。
2．課堂合作學習的特徵合作學習是針對學習的組織形式而言的，是相對於個體學習的。合作學習強調學生在與他人的合作中共同完成任務，強調的是分工與合作。從對合作學習的界定來看，合作學習具有以下幾個方面的特點：
2.1合作學習是以小組活動為主題的一種教學活動。可以說，課堂教學中的合作學習是以小組活動為基本組織形式的。
這裡所說的小組是以異質小組為基本形式，整個學習小組有著明確的達成目標，小組成員在學習的過程中是相互依賴的；在平台上看，最終是一小組總體成績作為評價和獎勵的依據。
漢語教學課堂反思技能
1 課堂反思技能的詮釋教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不僅僅是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視 分析和解決問題的活動。2 反思的內容無論反思的具體物...
課堂教學中合作學習思考
隨著新課程的深入實施，學生的學習主體地位得到了空前的強化，課堂上出現了更多的師生互動 生生互動 平等參與的局面，教學組織形式異彩紛呈，小組合作 的學習方式成為其中乙個閃光的亮點。小組合作學習是以合作小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教...
小組合作學習課堂教學模式
c 展學 知識共享 交流提公升 這一環節的主要任務是成果共享 交流提公升。其基本形式為 學生在完成任務後，以小組為單位，先在組內共同合作交流改進他們的任務，然後在組間乃至全班進行展示交流。同時教師按一定的評價標準對各個學生進行全面 客觀 合理的評價。在這一環節，學生不僅能相互吸取別人的成功經驗和失敗...