c、展學——知識共享、交流提公升
這一環節的主要任務是成果共享、交流提公升。其基本形式為：學生在完成任務後，以小組為單位，先在組內共同合作交流改進他們的任務，然後在組間乃至全班進行展示交流。
同時教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、合理的評價。在這一環節，學生不僅能相互吸取別人的成功經驗和失敗教訓，而且能更好地完善自己。
d、悟學——筆頭強化、總結反思
這一環節的主要任務是對本節課或本單元或章節的學習目標進行回歸性的檢測，可以是口頭形式，也可以是筆頭形式，也可以是口頭與筆頭相結合的形式。考查形式一般為試卷，要運用預先設計好的練習題或試卷的形式檢查學生對學習任務的掌握情況，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習，拓寬知識的深度和廣度。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改。
對學生中出現的代表性問題不急於講解，而是採取全班討論的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。這一環節主要利用好「生教生」、「生練生」、「生強生」戰略，促進全體學生的共同發展。
小組合作學習課堂教學模式
一 小組模式構建 一 小組組成 在組建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互組。二是分組應遵循 組內異質，組間同質 的原則，按照學生的知識基礎 學習能力 性別以及成員性格特點的差異進行分組，...
小學「小組合作學習」課堂教學方案
石橋中心小學 小組合作學習 課堂教學方案 為進一步深化課堂教學改革，全面提高課堂教學質量，推動課程改革和素質教育的深入實施，根據縣教體局 關於在全縣小學初中大力推進課堂教學創新的實施意見 精神，為實現 兩個轉變 教學方式和學習方式的變革 和落實課堂教學 三維目標 知識與能力 過程與方法 情感態度價值...
課堂教學中的小組合作學習
第二種分組方式為固定的四人或六人小組，這是課堂的主體，也是我要闡述的主要部分。由於學生個性的差異，有些學生不善於言談，不善於面對眾多同學回答問題，更不敢直接面對教師發表自己的見解。採用小組合作小組形式可以提供乙個相對寬鬆 開放的學習環境。教師把學生置於小組活動中，教師與學生 學生與學生之間更多地採用...