一、教研的目標
1、通過本課題的研究，**課堂教學中小組合作學習的可操作性。
2、通過本課題的研究，**課堂教學中小組合作的方式。
3、通過本課題的研究，探索課堂教學中小組合作學習的操作模式。
4、通過本課題的研究，培養學生自主性、合作性、交流性的學習品質。
5、通過本課題的研究，讓學生在合作中獲得感知，增長技能。
6、通過本課題的研究， 提高課堂教學效率，提高教師與學生的綜合素質。
二、教研的基本原則
1、發展性原則。小組合作學習的目的在於推動每個學生在原有水平上有新的進展，不在於給學生下結論、分等級，因此，在小組合作學習中，教師應該從發展性角度來評判學生的參與程度、取得的進步和合作學習中的表現，讓學生在合作中發展，在發展中合作。
2、過程性原則。小組合作學習要注重的是對學生學習活動過程的評價，因此，要充分體現學生在活動過程中的表現狀況以及他們是如何解決問題的，而不是針對他們所獲得的結論，否則，容易使合作學習形式化、表面化。
3、 整體性原則。數學課堂教學是由教師、學生、學習資源和中介**等基本要素構成的乙個有機整體。完整的數學課堂模式應該是學生學習模式與教師教學模式的有機整合。
在小組合作學習中，教師創設生動的數學教學情景，並進行有機協調、組織和引導，為學生的學習創設寬鬆、和諧的環境，學生在教師的引領下開展有目的的小組學習活動。
4、動態性原則。學習過程本身是乙個動態的過程，學生的身心變化也是動態的，學生的認知水平也是動態的，因此，每乙個學生在小組中的角色與地位也應該是動態的，並不是固定的，而且，小組分法也應該是乙個動態的組合，這樣，更有利於每個學生與不同思維的學生進行交流，獲取新的資訊，更有利於發揮每乙個學生的特長，使其各盡所能。
5、多元性原則。小組合作學習中，學生的思維方式、思維角度是多元的、立體的，教師的引導也不是單一的、單向的，而是綜合和立體的，因此，應重視學生合作中的教師反思、學生自我反思，不斷提高學生的思維能力和合作能力。
三、教研的核心概念極其界定
小組合作學習就是以小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生學習，以小組合作效果為評價標準，共同達成目標的教學活動形式。其意義界定：1、小組就是按2人一小組、4人一大組為單位的合作小組。
2、合作學習是以小組活動為主體的目標導向活動。3、合作學習是一種立足於自學基礎上的成員之間的合作互動活動。4、合作學習是以各小組在達至目標的過程中集體成績為評價依據的。
5、合作學習是由教師分配任務和控制教學節奏的。
小學數學課堂中小組合作學習的策略
長春市安民小學謝飛 小組合作學習，是小學數學課堂中學生學習的一種主要方式。它為學生的質疑 交流提供了充分的時間和空間。在小組合作學習的過程中學生的個性才能逐漸形成，智慧型的火花相互碰撞，思維層面 思維的方式得以相互補充，獲得經歷成功和失敗的體驗，使情感 態度 價值觀逐步形成和完善，同時培養了學生的競...
小學數學教學中小組合作學習
在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那麼他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能對學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收穫更多。小組合作學習是當前很受重視的學習形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已...
小學數學教學中小組合作學習
自新課標頒布實施以來，合作學習 已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是 個體學習 是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐 自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支援 配合，特別是面對面的促進性的互動...