在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那麼他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能對學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收穫更多。小組合作學習是當前很受重視的學習形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已成為數學課堂教學中人們**的焦點問題之一。
1小組合作學習在學生數學學習中的意義
建構主義學習觀強調，學生的學習應該是主動的，而不是被動地接受知識，學生應該成為主動掌握知識的主人，而不應成為知識的奴隸。數學課堂教學活動應重視問題的解決，教師在教學中應有意識地引導學生**的角度提出問題，圍繞某個主題進行討論研究，使用所學知識找到解決問題的辦法和答案。在進行小組合作學習時，學生通過互相交流和**研究，他們的想法、解決問題的思路都被明確化了，學生的認知衝突，更有利於問題的解決，使學生對知識有更深層的理解。
同時，合作學習還有利於減輕教育情境中不必要的競爭壓力，培養學生的合作精神和合作能力。可以提高學生在教學活動中的投入程度，尤其是可以促進後進生的學習，從而提高學生數學學習的效率。
2小組合作學習提高小學數學教學效率的措施
2.1減少班級人數，編制適當的組數是小組合作學習的前提。
實施小組合作學習時，乙個班的人數不能太多，乙個班在50人左右、每組約6人，分為7～8組較為適宜，使每個學生都能充分地、主動地參與並作出自己的貢獻。如果小組人數太多，有些學生會沒有學習的壓力，在學習討論中沒有責任感，不能參與到學習中來，使得唱主角的總是那一兩個學生，從而達不到合作的目的，使小組合作學習流於形式。此外，教師也不便於管理各小組，不利於小組的輔導和各小組成績的考查。
2.2小組合作學習過程中，相互溝通、相互合作是小組合作學習的關鍵。
小學數學教學中小組合作學習
自新課標頒布實施以來，合作學習 已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是 個體學習 是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐 自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支援 配合，特別是面對面的促進性的互動...
數學教學中小組合作學習反思
4 教師，明確角色 教師在合作學習的整個過程，要成為學生 學習的導師 合作的夥伴 交往的物件 在學生合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展 因為教師具有一定的實踐經驗，在知識結構 智慧型水平 思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前...
小學數學小組合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它在幫助學生形成良好的學習習慣等方面產生了良好的效果，被譽為 近十年來最重要和最成功的教學改革！在聽了郭思樂教授 生本教育 的報告後，我特別注意引導學生開展小組合作學習，下面談談我的一些做法及體會 一 小組合作學習的實踐...